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依据调查问卷的探讨小学生“生存教育” 　　“生存技能”教育指的是培养青少年独立的生存能力，让他们能够正确认识自己、他人和周围环境，调整自己的行为。发挥个人潜能，建立健康的生活方式，以达到最佳的发展和良好的社会适应状态。“生存教育”的最终目的在于充分开发和激活人体的各种潜能，使学生成为具有较强的学习能力、交际能力和创造能力的综合型人才。小学作为人生的关键时期，是培养“生存技能”的重要节点。2011年，四川省成都列五书池学校结合本校发展的实际，在学校课题组的指引下，立题参加了北京师范大学“生存教育”大课题系列研究。为了客观、真实地了解和分析学校学生生存能力的现状，以便于学校《大都市背景下当代小学生的生存教育研究》课题的深入探究，学校课题组开展了学生生存能力现状的调查，通过调查，了解当代大都市小学生的生存技能，探讨如何进行符合学生实际的“生存教育”。 　　一、小学生生存技能的调查结果 　　成都列五书池学校立题开展的《大都市背景下当代小学生的生存教育研究》，是由学校行政部门和课题组通过反复商讨、研究共同制定而成，分别在三一六年级各班进行问卷测查。问卷采用问题探究、学生笔答的形式，共设计27个子题目，涵盖内容包括生活技能、学习能力、交往能力等三大方面，这些内容基本保证了问卷的典型性和科学性。 　　介于小学生的表述能力不够理性和全面，问题以单选为主。基本生活技能14题，主要从吃、穿、用、住、行做等基本的生存需要来考量；学习能力6题，主要从非课堂教师监控状态下学生的自主学习能力方面进行透析：交往能力7题，结合新课改倡导的合作探究式学习，提出了有利于引导学生合作交流、共同提高的题目。三个方面从生活到学习到交际，逐步拔高，体现了问题的梯度，彰显了成都列五教育集团“先做人，后做学问，在做学问中学会做人”的育人理念。本次测查问卷共发放问卷635张，回收635张，问卷全都可以作调查结果进行剖析。这一数据充分体现了学生们对自身生存教育的积极关注。 　　对小学生生存技能的调查发现了不少问题：小学中年级学生基本生活能力与这个快速发展的时代严重不匹配：小学中高年级学生学习能力不强，需要教师有效的引导、帮助他们养成自我反思的良好习惯：小学高年级学生的团结协作能力较差，个人主动与他人打交道的能力不强，合作与交流的能力并不突出。问卷透视了学生生存能力的现状，为后期探究工作指明了可操作的路径。这些问题表明，小学生在基本生活技能、学习能力、人际交往等基本的生存能力方面还有待提高。同时，在现实生活中，许多家长只重视学生的文化知识、业余特长等方面的培养，而忽视生存能力的教育，而社会和学校对青少年的生存能力培养不够重视。二、小学生生存技能调查结果的思考与分析 　　通过对调查问卷和相关信息的处理，就学校学生生存能力的状况，课题研究组经过认真思考，从三个方面作出了归纳分析。 　　一是小学生个人生活技能参差不齐，总体偏低。生活技能是人类生存的基本能力和基本条件，只有充分认识生活技能的重要性，熟练掌握必备的生活技能，才能体现生命的真正价值。正是因为生活技能如此重要，课题组从小学生生活技能的多个方面进行了调查。调查中发现，因为家庭因素以及个人成长环境的不同，学生的生活技能也完全不一样。一部分学生是农民工子弟，他们在中国城市化进程中，来到大城市的学校读书，家长大多都在打工或做小生意，早出晚归，没有时间照顾子女的生活，他们从小就要学会照顾自己的日常生活，所以掌握了不少必备的生活技能。另外一部分家庭条件较好的学生，父母是大城市居民，作为独生子女，从小深受家里众多亲人的宠爱，过着“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”生活，习惯了被他人照顾，很少去完成力所能及的事情，独立完成家务事的能力欠缺。如很多学生不会扫地，不知道怎么清洁卫生。这些学生的生活技能较低，非常缺乏个人生活自理能力。从调查结果可以得出结论，小学生生活技能参差不齐。而且总体偏低。 　　二是小学生学习能力有待提高。小学生学习的能力虽然有个别差异，但从总体的形成机制来看，最主要因素并非先天生成，而要靠个人的后天努力。据调查，很多学生只会解决课堂上的难题，在课外主动学习的积极性不高。他们在生活中遇到问题，很少能够积极应对，并在实践中摸索到解决办法。同时。面对广阔的生活空间，小学生们还没有养成“处处留心皆学问”的好习惯，不知道立足于个人生活，汲取成功经验，反思失败教训，增长个人的学习能力。 　　三是小学生与人交往的能力较低。人是需要交往的高级动物，彼此的交往是建立良好人际关系的重要基础。小学生大部分时间生活在班集体中，一个班集体就是一个浓缩的小社会，在这个小社会中，学生们之间互相交往的能力显得特别重要。调查得知，大多数学生有较强的同情心，能认识到要尊重同学、关心爱护同学、帮助同学，同学之间需要团结友爱的精神。但同时也发现，由于生活经验局限