微课在初中课堂教学中的有效应用研究.docx

PAGE 课 题 名 称 微课在初中课堂教学中的有效应用研究 课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 课题界定： “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。通过微课在初中各学科的实际运用，来提高课堂教学的实效性，让学生能够在短时间内高效学习，从而提高教学效率。 研究状况述评： 目前微课程与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，一线教师已在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合进行实践研究，目前这种研究的层次比较浅，微课程是否适用于所有的课程，适用于哪些课程哪些教学内容，还需进一步实践检验。 从不同层面、不同区域的研究与实践可以看出，微课程的设计与实施，不仅在新的网络技术环境下、新课程改革的大背景下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，更实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，提供了地方课程和校本课程的有效实现模式。 研究目标、内容、假设和创新： 本课题的研究目标是通过高质量的微课激发初中学生的学习兴趣，让初中学生愉快高效轻松的接受知识，从而有效提高初中教学质量。 我们组织一线教师在教学中主动运用微课，让微课通过其细微的教学现象和有效的小策略来寻找操作的入口，完成教学课堂的创新和改革，组成有效的资源库，可以相互独立，又可以融为一个整体，形成学科间或教师自己的教学体系。 利用微课程资源以翻转课堂的方式教学，这种探究是在微课程理念下对新的学习模式的一种探索和尝试。一线教师已在课堂教学中将微课程与具体的科目相结合进行，目前这种研究的层次比较浅， 微课程教学目标明确，知识点凝练，讲解清晰易懂，形式活泼新颖，因此每一节微课程都是一个丰富的学习资源。如何将这种教学资源整合到具体学科的常规课堂教学，吸引学生注意力，激发学生思考，借此提高课堂教学效率，这是研究的一个创新性问题。 课题的研究思路： （1）组长负责资料收集、查询、整理，完成微课知识的有关资料整合； （2）组员负责通过培训和学习微课的理论知识和技术知识； （3）组员通过微课制作了解微课的有关知识和运用； （4）通过微课在教学中的运用来了解学生的受教育效果和出现的问题 （5）全体组员对微课在教学中的实际运用成果进行整理分析，完成研究。 研究方法 1行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字和视频资料。 2资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。 3教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。 4个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。 5教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。 课题技术路线： 微课理论知识培训观看微课范例微课技术培训各科教师进行微课制作进行微课授课尝试微课课堂效果讨论课堂经验分析讨论总结进行资料整合总结课题结题 课题实施步骤： 第一步：课题布置，进行分工。（2014.5—2014.6） 第二步：组员进行理论知识培训，观看微课范例，微课技术培训和交流。 （2014.62014.7） 第三步：进行课件制作，在课堂教学中实际运用。同时考察学生教学效果。 （2014.82016.3） 第四步：进行总结，形成有效的资源库。（2016.3—2016.4） 第五步：总结。（2016.4—2016.5）