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互联网+医学成人高等教育教学的模式的改革的研究 　　【摘要】传统医学成人教育教学模式在新时代背景下其弊端日益凸显，在互联网高速发展的今天，医学成人高等教育的传统教学模式越来越无法满足教育发展的要求，“互联网+”发展新形态、新业态，越来越多的渗透到教育教学中，顺应教育发展的新潮流，本文将从“互联网+”医学成人高等教育教学模式入手，对教学改革进行研究。 　　【关键词】互联网+ 医学 成人高等教育 改革 　　【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0233-01 　　“互联网+”、大数据、“智慧城市”等词语越来越多的出现在日常生活和工作当中，深刻地影响着教育、医疗、城市建设等诸多领域，“互联网+”医学成人高等教育理念的提出是顺应时代发展的背景而产生的。当前“互联网+”医学成人高等教育存在着教学与管理形式相对单一、教学发展和现行教育方式产生矛盾的现象，高校学生生源来自不同的地区和单位，所学专业、工作经历、工作性质都不相同，大部分学生都是以提高学历为目的，以谋求将来更好的生存和发展，总之，教育改革中遇到的一系列问题成为医学成人教育发展的巨大障碍[1]。基于成人教育的特殊性，为使成人教育能够更健康地发展，本文将从以下几个方面进行思考。 　　一、打破传统理念，提高学生自觉意识 　　任何教育形式的改革从来都不是形式上的变化，而是源自观念的转变。对于大部分倡导“互联网+”教学模式的教育者而言，在教学中仍然未能完全达到理想效果。在实际教学过程中发现，大部分学生只为提高文凭，拿到未来更好生存和发展的“通行证”而来，处于半脱产状态，对学习的认知程度的参与的积极性都不高，更无从提及“互联网+”，所以如何深化医学成人高等教育学生的“互联网+”意识，成为当前各大高校教育工作者的一个课题。 　　因此，创新学生的学习意识，不仅仅要打破学生为学历而来的功利性思想，更要让学生在思想上从家庭、工作中解脱出来，深刻认识到终身学习的重要性。基于以上问题，在深入开展调研的基础上，应该要全面分析我国医学成人高等教育发展状况，主动适应国家发展新政策，以“互联网+”为抓手，不断探索新的教学管理模式，充分保证教学质量，同时采取具体问题具体分析的原则，以更为机动灵活的方法创建具有时代特色、地域特色、学科特色的特色办学之路。 　　二、冲破形式束缚，提高在线教学活动设计 　　教学设计是教学活动的“灵魂”和“心脏”，尽管教学改革过程中不断丰富了教学设计环节，但值得注意的是，我国在线课程活动中存在着教学设计薄弱的问题，在线教学活动设计水平有待提高。提高在线教学活动设计就必须注重重点课程建设，全面优化教学资源，调动师生参与的积极性，分别从“软件”和“硬件”上下功夫，从师资、管理、改革等方面入手，分层、分步、有序地进行教学设计。 　　教育专家蒋国珍主张在教学活动过程中促进学生参与，提出了“社区教学”的概念[2]，提出了学术界非常著名的“任务驱动、进度管理”的教学方法，认为“基于学生经验设计问题和活动”的学习方法更能使成人快速的适应。英国开放大学教育专家认为，在线教育能够帮助学生用最短的时间、最高的效率获得远程教育体验，在实际教学过程中，采取AOC教学模式，把教学活动摆在重要地位，鼓励学生创建平台，师生将教学资源分享到平台实现资源共享，这种方法摒弃了教师授课的单一模式，使学生更为自由和自觉的参与到教学设计活动中来。同时，充分吸收和借鉴国内外一切成人教育的发展成果，创造性地吸收到教育教学当中，积极的参与全省各地、甚至全国的学术研讨，力争把我院的创新思路与和其他高校进行碰撞，不断创新教学模式，改进教学方法。 　　三、创设教学情境，全方位构建远程教学体系 　　教育专家陈丽提出了“三大发展机遇”说，认为“互联网+”将使我国远程教育将面临三大发展机遇，即“远程教育将成为国家教育改革的核心工作、远程教育是传统教育现代化的支点、远程教育拥有教学与学习的基因载体。”医学成人教育的特殊性决定了互联网创新的必要性，的确在深化医学成人高等教育改革的课题中，远程教育是绕不开的话题。很多学者指出，互联网+”的创新主要体现在，即新设施、新要素、新空间和新业态四个方面[3]。 　　在教学活动中，教师可以通过互动平台来完善学生的学习体验，创设相应的情境来提高讨论的实效性。在充分满足学生学习需求的基础上，将平台服务模块化、规范化、流程化，促进我院成人高等教育发展就必须要有高屋建瓴的视野，站在制高点，制定相应措施，积极争取政府政策的支持。从继续教育的角度定位远程教育，把成人教育作为国家人力资源提升的重要部分。从某层度上来说，远程教育也是人才整合的关?I所在，尽管教育专家们在不同程度上都对此做出了积极的探索和贡献，但是，作为教育者来说，还应该从国家层面出发