互联网+教育时代下我国中学“翻转课堂”的模式的应用的研究.docVIP

互联网+教育时代下我国中学“翻转课堂”的模式的应用的研究 　　摘 要： 近年来，互联网的出现和快速发展使中国的信息化时代加速到来，互联网以其强大的技术力量正在全球范围内改变政治、经济、文化、教育等与我们的生活息息相关的各个方面。本文从“翻转课堂”这一角度出发研究当下互联网+教育的应用实例，并运用管理学中SWOT分析法，对我国中学翻转课堂这一新兴教学模式应用进行研究，对其存在的优势、劣势、机会、威胁及未来发展进行探索。 　　关键词： 互联网+教育 翻转课堂 SWOT分析 教学模式改革 　　随着信息时代、知识经济在中国不断深入融合、发展，李克强总理在第十二届全国人大三次会议上做出的政府工作报告中提出实行“互联网+”行动计划，这预示着我国的各个方面都将实行创新2.0的互联网+行动，创新2.0是由WEB2.0发展而来的，它更加注重的是以人为本的创新，在教育层面体现的则是互联网+教育这一发展趋势。 　　教育是一个传统行业，对于中国来说，尤其如此。当教育遇到互联网，教育行业已经找到了许多适合它的创新点。李克强总理对于“互联网+教育”的提出，云计算等新技术的出现，将会引领我国教育这一传统行业在创新驱动发展中表现出“新常态”。“翻转课堂”正是我国当下在初等、中等教育行业广泛应用推广的一种互联网+教育模式。 　　一、互联网+教育“翻转课堂”应用现状 　　（一）“翻转课堂”国外应用现状 　　翻转课堂式教学（Flipped Class Model），又被称为“反转课堂式教学模式”，“颠倒课堂”，其兴起时间并不长。 　　起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中的化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）于2007年开始使用的一种教学模式，目的是解决学生学习时间不够导致的缺课问题。两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。意想不到的是这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛使用，很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，那时YouTube（全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始，它逐渐成为一种新兴教学模式。 　　“翻转课堂”这种教学模式至今不满十年，对于漫长的教育史和传统教育来说，还是一种非常新颖的教学模式。所以它还存在很多问题，在北美这种模式已经普遍，但是也引起了一些争论，在美国许多学者认为翻转课堂的实际效果收效不大，与传统教学并无太大差别。考核评价机制不适用，教师的资质未必能胜任，学生未必能适应翻转课堂，占用学生课余时间，增加学生学业负担等种种问题在美国及其他使用翻转课堂模式的国家存在着。 　　（二）“翻转课堂”国内应用现状 　　在中国知识经济时代到临，网络信息技术发展日新月异的今天，为网络学习、远程教育、混合学习和移动学习等提供了技术保证。“翻转课堂”已经成为中国部分学生日常接触到的一种学习方式。从国外引进的“微课”翻转课堂成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，并在不断发展当中形成了具有中国特色的“翻转课堂”。 　　目前我国的翻转课堂主要是通过教师运用信息技术，录制短小而精炼的视频即：微课，让学生在课外、新课之前进行自主学习。在智能平台及时向反馈信息，并进行有针对性讲解。以学定教，改变传统的教引导学的模式，充分吻合新课程理念：“以生为本”的教育思想。而学生在学案（又称“学习任务单”）的引领下，在课余时间通过微课提前对课堂的主要内容做一个了解，并发现问题。课堂上老师主要负责为学生解决问题及巩固深入，总结复习。在整个翻转课堂实施的过程中，我们可以看到网络技术、微课、学案成为翻转课堂的三大要素。 　　以安徽省芜湖市十二中为例，芜湖市第十二中学开展的翻转课堂涉及语文、数学、英语、政治等九门高中学科。翻转课堂借助网络信息技术打造的智能平台――“智慧课堂”实施。智慧课堂是利用大数据、物联网、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云端”的运用，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式。这也是我国大部分翻转课堂教学模式的实施现状。 　　二、国内中学“翻转课堂”应用的SWOT分析 　　中学生已经初步形成了一定的良好的学习习惯，有了独立的学习能力，有条件的地区可以实施翻转课堂。 　　（一）我国中学实施“翻转课堂”的优势（S） 　　1.学生成为学习的掌控者。 　　翻转课让学生能根据自身情况安排和控制自己的学习。学生观看微课的节奏由自己掌握，学会的知识可以快速通过，不会的难点重点可以反复看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至可以通过平台与老师和同学交流问答。 　　2.师生互动，生生互动