（毕业学术论文设计）-学生管理“五心”工作法之研究.docVIP

l 学生管理“五心”工作法之研究 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力”，这为广大教师积极履行职责指明了方向，明晰了目标。多年来，我围绕学生管理这个老大难问题不断探索和实践，初步形成了以“五心”为主要内容的学生管理模式，并取得了一定成效。 一、以人为本抓中心 我在教学和学生管理的实践中始终坚持以人为本、育人为本，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。 1.始终坚持以学生为主体。就是要改革以教师为主角的独幕剧，形成以学生为主角的多幕剧。既要在教学目标设计、时间安排、组织形式、教学过程中，坚持以学生为主体；又要充分发挥学生自我教育的功能，让学生自己管理自己。因为“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 2.始终坚持学生的全面发展。要摒弃唯分数论等错误观念，树立科学质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。增强素质教育理念，着力提高学生的学习、实践和创新能力，教育学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，努力提高综合素质，实现德智体美全面发展。 3.始终坚持面向全体学生。不仅要关注“尖子生”的全面发展，更要关注每个学生的全面发展，尊重每个学生做人的尊严和价值。针对学生多样性的现实，在实际教学和管理中不能偏爱优秀生，忽略中等生，遗忘待优生，而要一视同仁，不让一个学生掉队，不让一个学生游离于整体之外。 二、心理疏导健身心 1.要尊重学生。要尊重学生的平等权。像对待班干部一样对待每个学生，像对待自己的孩子一样对待每个学生，时时、事事坚持公平公正，做到一碗水端平。要尊重学生的自主权。大力倡导学生的自主管理和自主创新，积极为学生们勇于创新、独立思考、大胆探索创造条件，提供机会。要尊重学生的隐私权。不揭丑、亮短，不讽刺、挖苦，不伤害学生的自尊心，为大家创造一个安静、融洽、安全的学习氛围。 2.要疏导学生。疏导学生、消除隐患是新形势下检验一个教师和管理者素质高低的重要标尺。实际工作中，尤其要把握好心理疏导的度和火候。对于大是大非等原则问题，要旗帜鲜明予以批驳；对于出走、报复、甚至轻生等应急问题，要当机立断予以处置；对于早恋、失恋等情感问题，要推心置腹予以引导；对于鸡毛蒜皮小事，要和风细雨予以化解；对于习惯性反复问题，要苦口婆心予以说服；对于群体性面上问题，要举一反三予以疏导。 3.要激励学生。心理疏导的根本目的是化解障碍，解决问题，促进身心健康，走上良性发展轨道。因此要把励志教育贯彻始终，通过积极的心理疏导，以理服人、以情感人、以德育人、以志励人，使学生们树立科学的世界观、人生观和价值观，成长为有爱心、能担当、有志向的社会主义事业接班人。 三、“四步转化”意潜心 待优生一直是学生管理的重点和难点。我在实践中总结形成了待优生“四步转化法”。 第一步。就是通过班主任进行班内转化，这是最为基础的环节。转化对象是那些扰乱课堂、考试作弊、交白卷等大错不犯、小错不断的学生。班主任作为第一责任人，通过创造性的工作，在一个月的时间里促进学生的转化。转化成功者不受任何歧视。转化不成功者一个月后转入ⅱ。 第二步。就是通过德育工作室进行转化，这是最为关键的环节。班内转化不成功的学生，由班主任提报给德育工作室，然后在一个月的时间里，由部分有经验的老师、班主任和科室负责人组成的学生转化咨询小组有针对性的帮助转化。转化成功者参加班级的正常活动，不成功者签订备忘录，进入ⅲ。 第三步。就是通过学校进行转化，这是学校最高层次的帮扶环节。由校长或分管校长牵头组成帮扶小组，在一个月的时间里，通过心理疏导等教育方法帮助转化。转化成功者给予两个月的跟踪期，转化不成功者签订备忘录，然后进入ⅳ。 第四步。就是通过家长进行转化，这是促进学生转化的挽救环节，也是最后一道防线。学校领导和家长本着一切为了孩子、为了孩子一切的原则，在充分协商沟通的基础上，由学生家长自愿带回家里反省教育。一般给予一个月的帮教时间。转化成功者即送回学校，参加班级正常活动。 四、“三结合法”促齐心 学生管理是一项系统工程，需要家庭、学校、社会劲往一处使，心向往一处想，齐抓共管，形成合力。 1.完善运行机制。家庭、学校、社会三者是相互联系、相互影响、相互作用的。建议成立由党委、政府领导牵头，教育、司法、公安和群团等有关部门参加，街道、社区积极配合的综合协调组织，形成以党委、政府为龙头，学校为主体，社会为依托，家庭为基础的运行机制。 2.达成育人共识。家庭、学校、社会共同指向一个目标，聚向一个焦点：培育德智体美全面发展的社会主义事业接班人。三足鼎立，任何一方的乏力和缺位都会让接班人的培养偏向或者失重。 3.优化育人环境。加强师生安全教育和法制教育，完善学校突发事件应急管理机制，建立健全安全保卫制度，深