农村小学生写字能力培养的研究阶段总结.doc

《农村小学生写字能力培养的研究》 课题阶段报告 “做人从扫地做起，读书从写字做起。”可见写字教学在小学语文教学中的重要位置——基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。所以，我校确定了“农村小学生写字能力培养的研究”的课题研究。 根据课题研究方案，2012.5—2012.12为分析研究阶段，也就是根据前阶段研究情况，进行总结分析后再实验推广。 课题立项以来，课题组就对如何开展落实好此项课题，进行了深入细致的研究与探讨。我们首先对当前小学写字教学的现状进行了调查分析，对写字教学进行了行动研究，组织撰写了课题的第一阶段总结计划和第二阶段的总结，阶段总结为我们进行了准确的定位，计划的制定为我们进一步开展好研究工作确定了方向。学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过教师粉板字竞赛、学生写字比赛，学生优秀作品展等活动，使我校的师生写字水平有了很大的提高。通过积极反思、撰写，提高老师论文撰写水平。通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字教学良好态势，全面提高了写字教学的质量，促进了学生书写技能的提高。 为使课题更好地推进，先就课题上一阶段研究总结如下： 1、加强理论积累。 加强理论学习，积极了解课题研究动态，在课题组内创造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享，使每一位教师能真正的在学习中受益，加强为课题研究的进一步深入打下扎实的基础。 2、加强示范引领。 善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏举行优秀作业展，以此激励写字差的学生，形成你追我赶良好氛围。 我们要求老师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识。我们不仅板书要工整，作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字。 3、营造写字氛围，提高写字兴趣。 苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话”，这也是文化育人的一个方面，因此，我校早就开辟了优秀作品展示长廊，为更好地利用，从11月份起，各班主任或语文老师负责，在教室外走廊的墙壁上悬挂由学生自己的书法作品，每两周更换一次，作品由各班提供。由郑忠芹负责收集、张贴展示，每两周更换一次：第一次6年级各班，第二次1——5年级各班，依次循环。各班利用展板由各辅导员负责做好学生作品展示工作。通过这些方式展示写字教学成果，对学生的成绩进行评价。使学生置身于具有浓郁的书法氛围之申，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。 4、以活动和竞赛促进写字教学。 课题负责人负责在全校开展写字比赛活动。由少先队筹划，在11月开展一次1——6年级的书法竞赛。设奖对优胜者激励，让学生有成就感。也让一些同学通过这种横向比较，看到自己的差距。 5、编写学生优秀作品集。(郑忠芹负责) 为迎接教育局写好字星级学校验收，我们收集整理了多本学生优秀书法作品集，以后每学期都要及时把开展活动的优秀作品整理成册，并且适时举行优秀成果展，让学生体验成功的乐趣，获得努力的力量。 各实验老师以自己的子课题研究为主，兼顾其他子课题。其余没有负责专门子课题的老师任选一项进行研究。 本阶段取得经验成果如下： 成果之一：师生提高思想认识，改变写字评价 （1）、第一阶段的“五个到位”。 认识到位 、组织制度建设到位 、教学常规执行到位 、基础落实到位、调查到位。 （2）、第二阶段的中心工作。一是写字教学研究，二是写字教学评价。围绕研究中心内容我们开展了以下工作：采取措施，激发兴趣；严格训练，养成习惯；深入探讨，研究模式；开展活动，促进发展；科学评价，激励进步。 （3）、改进写字教学评价体制。采用等级、星级、评语、符号等方式，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，全体学生的书写习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。 成果之二：获得清晰数据，为提高教育教学提供了切实可行的依据。见下表： 学生写字状况问卷调查（210人） 项目 状况 写字兴趣 浓厚 一般 较差 60 71 79 了解书法知识 很了解 一般 不了解 52