初中思想品德与有效教学.docVIP

PAGE PAGE 19 初中思想品德课与有效教学 李秀莉 教学的有效性究竟指什么？大家都有自己的见解。我在这里从一个隐喻讲起： 企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？ 第一，比谁穿得快，比从玉米地的这一端到另一端谁用的时间最短，第一个到达目的地。这比的是速度。 第二，比穿越的过程中，谁掰的玉米多。你第一个跑到目的地，可是却两手空空，那也不行。这实际上是效益我们讲的有效性的一个最核心的指标。现代企业有这两个指标就行了吗？不行！还有一个非常重要的杠杆和指标，是什么呢？是安全。 这讲的是什么意思呢？就是在掰玉米的过程中，玉米的叶子可能会刮破你的皮肤，所以我们还要考虑你受伤的情况。所以这三个指标要综合考虑。我们通过刚才的隐喻，回过头来分析一下学习的有效性。同样有这三个指标：即学习速度、学习结果，还有学习体验。 随着新课程的实施，课堂教学悄然发生了变化，思想品德不再是“枯燥”的代名词。关注身边的人、关注身边的事，讨论、发言、质疑使很多学生喜欢上这门课，教师也体验到了从未有过的学生积极参与的教学场面。但在欣喜的背后，我们用有效教学的三个指标衡量一下自己的课堂教学，有效性是不是体现得很充分呢？我想反思之后，我们肯定会发现自己的课堂会存在着一些无效或低效的现象。 下面就从教学中出现低效和无效的原因和课堂教学部分环节由低效、无效转向有效