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借鉴欧洲的经验,浅谈大学教育国际化理念 　　摘要：随着经济全球化进程的加快，国际交流与合作进一步加强，高等教育国际化已成为大学教育发展的必然趋势。而要想增强大学的国际竞争力，就必须借鉴外国经验，完善国际化的教育理念，建立与国际接轨的学制，充分发挥区域协作优势。 　　关键词：大学教育 国际化 欧洲经验 　　联合国教科文组织下属的大学联合会为大学教育国际化下的定义是：大学教育国际化是把跨国界和跨文化的视点和氛围与大学的教学、科学研究与社会服务等相结合的过程。这是一个包罗万象的过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，还有学校自身政策导向的变化。 　　面对大学教育国际化趋势，欧洲29个国家的教育部长于1999年签署了博洛尼亚宣言，开启了博洛尼亚进程，创建了欧洲高等教育空间。通过此进程目标的达成，欧洲大学教育的结构和体系将趋向一致，从而促成了欧洲大学教育的一体化。博洛尼亚进程的整体目标，即创造欧洲高等教育空间，在欧洲高等教育框架内实现具有可比性的文凭制度，实行本科三年（即会考后3年）、硕士两年（即会考后5年）、博士三年（即会考后8年）三阶段的“358”培养体制，实行欧洲学分转换系统，促进人员流动与合作，增强欧洲高等教育空间的吸引力。 　　对博洛尼亚进程的研究，为我国大学教育国际化提供了借鉴。 　　一、借鉴外国经验，完善国际化的教育理念 　　在我国大学教育国际化中，首先要解放思想，认真总结和接纳外国先进教育思想，借鉴外国成功的教育改革案例，为我所用。欧洲的博洛尼亚进程为我国大学教育的改革提供了很多启示。在欧洲高等教育空间的框架下，力求学制的一致、学分体系的对接，促进了学生的流动，加强了科研和教学活动的合作，从而体现出了欧洲高等教育一体化的优势。因此，我国的大学教育国际化应该从教育观念国际化、办学思想国际化入手，建立国际化的教育政策和教学规范，促进我国大学教育与国际接轨。 　　其次，在积极地促进大学教育国际化的同时，又要防止中国大学教育被全盘西化，也就是要处理好大学教育国际化与民族化的关系。大学教育的国际化是世界经济一体化对大学教育的必然要求，要求各国大学教育进行积极的自我调整，并与其他国家在大学教育的诸多方面取得更大的一致与协调。在教育国际化的趋势下，既要积极促进大学教育与国际接轨，又要注重本国语言和文化的传承与传播，兼顾大学教育的国际化与民族化。 　　大学教育国际化有利于提高办学水平和教育质量，有利于丰富信息来源，拓宽文化视野，有利于提高大学的国际声望与影响力。需要注意的是，我们在兼收并蓄的同时，也要注重发挥自身优势，保持民族特色，探索既符合我国国情又能与国际接轨的大学教育国际化理念。 　　二、建立与国际接轨的学制 　　在21世纪高等教育国际化的趋势下，法国高等教育改革不断深入，法国大学逐渐向世界开放，加入了推进建立欧洲高等教育空间的博洛尼亚进程，实行欧洲统一的“358”学制，其目的是使在法国大学获得文凭的时间能够与在欧洲其他国家所获得的对等，学生的学位可以在更大范围内得到承认。由此来看，“358”学制改革不仅是与欧洲高等教育接轨的国际化政策，也为法国高等教育增添了活力。 　　在教育视野越来越广阔的今天，我国很多学生，不论是高考生、本科生还是硕士生希望到国外继续就读的愿望越来越强烈。而我国当前的学制是本科4年、硕士3年、博士3年，与欧洲实行的统一学制，即本科3年、硕士2年、博士3年并不能很好地对接。这对我国学生出国学习，以及外国学生到我国就读造成了困扰。因此，学制与国际接轨成为了大学教育向国际开放的必要途径。我国在英语等专业上实行了学术型硕士3年制和应用型硕士2年制两种学习年限，学制的多元化有利于学生个性发展，也便于与国际接轨。 　　另外，学分体系的国际接轨，同样有利于学生的流动、教育的国际化。欧洲博洛尼亚进程的一项改革措施就是欧洲学分转换系统，此系统支持欧洲高等教育空间框架内的学分转换和累积。就法国而言，法国大学的学士、硕士、博士三阶段学制可分别以欧洲各大学相互认可的欧洲学分计算，修满不同数量的欧洲学分就可获得相应的高等教育文凭或学位。欧洲学分转换系统支持欧洲内国家高等教育之间的转换，也支持欧洲与非欧洲教育区间的转换，使不同国家、不同学校间学生流动更加便利，同时又对不同文凭提供了衡量依据，增加了欧洲大学教育的吸引力。我国幅员辽阔，高校众多，各学校之间的学分系统并不能完全得到互相认同。因此，积极探索既符合我国大学教育又能与国际接轨的学分体系，是我国大学教育国际化进程的必然趋势。 　　三、充分发挥区域协作优势 　　法国一些大学看到自身规模小而不利于国际竞争，在“358”学制改革之际，采取了扩大校际合作的重要策略。马赛大学和艾克斯大学签订了“艾克斯――马赛大学”的合作合同，里昂第一大学、里昂第二大学和两