流泪的托尔斯泰教案.docVIP

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流泪的托尔斯泰教案

《流泪的托尔斯泰》教学解读 ? 《流泪的托尔斯泰》是教科版小学语文五年级上册第三单元第二篇精读课文。本单元是以“文学家”为专题编写的,其编排的目的是让学生感受鲜活的文学家形象,认识古今中外的文学家,从他们的平凡生活、伟大人格和写作故事中受到影响和教育,获得语言、思想与精神生活的提升,得到文学的启蒙。同时,让学生进一步体会描写人物的方法,并在习作中学习运用。 《流泪的托尔斯泰》一文主要讲述了年轻的歌唱家夏里亚宾和作曲家,钢琴家拉赫马尼诺夫一同去看望托尔斯泰,并为托翁演唱《老伍士》,托翁像一个普通人一样,动情流泪,让我们看到他不仅“有冷静的思考,也有炽热的感情”。 这是一篇语言隽永含义深刻的课文,在教学本文时,不应该停留在浅层的对托尔斯泰品质的认识上,而应该从学生生命发展的角度出发,考虑学生在对本文的阅读中得到升华。因此,教学的立足点应是以读析文。读文,通过语言感受托尔斯泰的伟大人格;读人,通过托尔斯泰的伟大人格获得思想与精神的升华。 那么如何让学生通过对语言的触摸,从而走进文本,体会这位文学巨匠的伟大人格,进而获得人生的启迪呢?对于这个问题,我和田菊老师进行了反复的思考,决定让学生转换角色,把自己想象成文中的夏里亚宾,现在和朋友作曲家,钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰。从而一步一步引领学生走进文本,走近托尔斯泰的身边,去感同身受。 首先,通过想象与现实的对比,突出人物的品质。 在初见托翁之前,启发学生想象:你心中的托尔斯泰是怎样的形象?见到托翁之后,他又是怎样的形象呢? 通过前后对比的方式,使学生了解托尔斯泰的外貌特征。从想象 “托尔斯泰不仅是精神上的巨人,而且身材魁梧:高大、健壮。”中让学生体会夏里亚宾对托尔斯泰的仰慕爱戴之情。再从“见到的托尔斯泰却是中等偏矮的个子,但他先亲切随和地伸出手来。”这句话中体会托尔斯泰的谦和,热情,真实自然。在想象与现实的对比中,使学生真实地体会托尔斯泰伟大中的平凡。 其次,抓住动作特征,体会人物品质。 文中描写托尔斯泰观看两位艺术家的表演而落泪,这段文字抓住了托尔斯泰的动作特征,生动形象地描写出托尔斯泰听演唱时和演唱后的表现。文中“恰好”一词有随意、随便之意,加上“两手插在短衫的皮腰带里”的“插”的动作上,表现出托翁的平易近人,谦和真实。紧接着一组动词“盯”“注视”“抽”“擦”极生动形象地表现出托翁听歌时的专注认真,态度热情。教学时引导学生抓住这些动作特征,就能真实感受到托尔斯泰流露出的普通人的情感,这也正是托尔斯泰的美丽所在。 最后,在正侧面描写中感受人格魅力。 本文通过从正面描写托尔斯泰听演唱而落泪,以及侧面描写,也就是托尔斯泰夫人与夏里亚宾的对话中,都让我们真实地感受到了托尔斯泰有着普通人的心灵和情感。虽然他的眼泪看似脆弱,但这正表明了这位伟大的文学巨匠不失本真的可贵精神和人格魅力。 看似平凡的托翁恰是最伟大的,普通人的脆弱恰是平静的大海下的深邃。所以我们说:“真正的伟大却是平凡,最深邃的大海是平静的。”托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。但这时候的托尔斯泰才是最自由的,也是最美的。 《流泪的托尔斯泰》教学设计 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2.读懂课文内容,理解重点句子含义,认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感,感受他伟大的人格魅力,进而获得人生启迪。 3.领悟作者描写人物的方法。 ?教学预设(教学内容) 一、导入: 1.出示列夫.托尔斯泰图像 ? 2.学生介绍自己收集整理出来的托尔斯泰相关资料 ? 3.老师相机导入新课,学生看课题提出疑问。 (预设:托尔斯泰为什么会流泪?) ? ? ? 二、初读感悟 初会托翁 1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,解决读课题时提出的疑问。 ? 2.指名读课文,说说课文的主要内容是什么,你有什么感受? ? 三、创设情境,走进托翁 师:通过刚才同学们的交流我们已经初步了解了托尔斯泰,感受到了这样一个伟大的文学巨匠却也有着我们普通人的情感。那么要想真正了解这位伟人,感受他伟大的人格魅力我们还要走进课文,走进他的身边去感同身受。 1.角色转换,进入情境 引导学生把自己想象成文中的夏里亚宾现在和朋友作曲家,钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰 ? ? 2.启发想象对比见普通 默读文中2,3自然段。 出示问题: (1)在没见到托尔斯泰之前,你心中的托尔斯泰是怎样的形象呢?你见到的托尔斯泰又是什么形象呢? (2)面对这样一个文学巨匠你紧张吗?你是怎样表现的?托尔斯泰又是怎样接待你们的呢? 引导学生在文中找出相应语句汇报交流 (教师相机以想引读,读出人物的心情,读出自己的感受。) ? 3.听歌表现,再现平凡 预设: (1)当你和你的朋友拉赫玛尼诺夫一

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