互惠式学习,倾听、对话开始.docVIP

“互惠式”学习，从倾听、对话开始 ——大港五小12校共同体汇报材料 《基础教育课程改革纲要(试行)》 指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或发生教学。因而,通过交往,重建和谐的、民主的、平等的师生关系, 建立起新的学习共同体,成为课程改革的一项重要任务。 由此，我校提出了“互惠式”学习模式，互惠学习的过程是在教师引领下，教师和学生、学生和学生之间展开对话，教师与学生共生共存，建立起学习共同体。互惠学习追求的是师生之间、生生之间在学习的过程中互惠互利,不断分享经验、知识与智慧。 互惠式学习的对话，是双向的、互动的、平等的，但是，在研究的过程中，我们发现，教师与学生、学生与学生在学习的过程中并未达到真正意义上的对话。 现象一：师生互动中，由于教师在知识和管理上的权威，大多数学生在教师讲授时总能很认真的倾听，有些学生甚至能认真地做课堂笔记，但是他们却只是在努力“记住”或“复制”教师所讲的知识，不敢、甚至根本没想到对教师所讲的一切进行独立的理解和判断，而是全部接收，缺乏自己的思考。在这种情况之下，师生之间不可能展开真正平等的对话，学生的思维能力得不到培养和锻炼，他们的创新意识处于尘封状态。 现象二：生生互动中，得到教师许可的少数发言者在表达自己对文本或某一话题的理解时，其余大多数学生并没有参与到对话的过程中来，发言者各自向教师传送着自己的答案，以迎合教师心