先学后教,当堂训练教学的模式的案例分析.docVIP

先学后教,当堂训练教学的模式的案例分析 　　摘要：《高中数学新课程标准》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”。“先学后教，当堂训练”教学法正是以问题为主线，引导学生进行主动探究，自主学习，完全符合新课程标准的理念。这一教学法的应用优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，从而提高了课堂效率。 　　关键词：先学后教；问题；自主学习 　　案例背景：2010年4月份，农二师华山中学举办了一次“高中语、数、外新课程改革课堂教学”联片教研活动，我校应邀去参加了这次活动，在活动中我校数学教师展示了“基本不等式”这一节课。下面就这一节课来谈下在新课改下如何利用“先学后教、当堂训练”实施课堂教学。 　　课题引入：（师）本节课我们一起来研究第三章第四节《基本不等式》 　　环节一：出示学习目标（背投展示） 　　1.掌握基本不等式的结构特征及不等式成立的限制条件； 　　2.会用基本不等式进行简单的最值求解。 　　【设计方法及意图】该学习目标的设置是按照新课标的要求，从学生的实际情况出发进行设计。揭示学习目标，有助于使学生上课就开始明确本节课的学习目的，使学生学习有方向。同时， 激发了学生的学习动机。 　　为了达