先学后教背景下语文自学五步骤的策略.docVIP

先学后教背景下语文自学五步骤的策略 　　自学是实施“先学后教”的前提，也是最难突破的关卡，学生自学的程度决定了课堂展示的效果。教师要想让课堂精彩纷呈，就要从培养学生的自学能力入手。在实践中，很多老师已经认识到培养自学能力的重要性，也花了大量的时间指导，但课堂自学展示仍不尽人意。究其原因，在于教师指导自学时往往局限于“读、思、画、议”等这类内容上的指导。其实不然，良好的自学策略，不仅要能解决知识上的问题，还要能为课堂展示提供良好的范本，即自学的步骤就是课堂展示的程序。这样学生依学而展，展示就会更有目标和方向，课堂主体意识就会更明确。此外，大田县开展的学生问卷调查中，有83.45%的学生喜欢“先学后教”模式上课，但也有个别学生提出“预习时间偏长”这一问题。“授之予鱼，不如授之予渔”，只有从自学策略上突破，才能逐步缩短预习时间，减轻课业负担。 　　根据《义务教育语文课程标准》（2011版）中对第二学段（三、四年）和第三学段（五、六年级）的要求，针对我县课改年级（三～六年级），笔者结合课堂“汇报展示”环节的基本程序（检测生字新词、概括主要内容、品读关键词句、拓展感悟提升、领悟表达方法），把语文自学分为五步骤，分层实施训练策略。其中，第二学段只需完成前四个步骤。 　　一、理解生字新词 　　在小学阶段，字词学习是语文学习的重要环节，在不同的年级中又占有不同的地位。对于第二、三学段的学生来说