《最大的书》教案(随文识字).docx

最大的“书” 余江一小 许玲菊 教材简析： 《最大的“书”》是义务教育实验教科书（人教版）第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。本课的教学主要加强朗读指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话中认识人物形象,感悟语言内涵。同时,实施资源整合策略,借助相关资料,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。 学情分析： 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。 教学理念： 《课标》中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。 教学目标： 一、知识技能 　　1、会认10个生字，会写12个字。 　　2、能正确、通顺、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 　　3、激发探究自然知识的兴趣。 过程与方法： 以“刨根问底”为线索引导学生随文识字，朗读对话，由扶到放指导角色朗读。 情感、态度与价值观 激发探究自然知识的兴趣。 教学重、难点： 认识生字，指导写好左上包围结构的生字，读好人物的对话，了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 2课时 第一课时 导入揭题 师：书是我们人类最好的朋友，读懂一本好书就如同认识一位好朋友，今天就让我们一起读懂这本（板：最大的书） 伸出小手，和老师一起板书课题。指名读读，齐读课题，你有什么疑问？（书为什么加双引号，书是指什么？） 看来你是个细心观察、善于思考的孩子！就我们一起从书中寻找答案吧！ 【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈兴趣。】 二，初读课文，整体感知 生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。 课文中也有一位爱思考的孩子就是（生：川川）他提了哪些问题呢？请大家默读课文，用波浪线画出来。 生汇报，师出示川川的问题，指名读。 像川川这样打破砂锅问到底就叫（生：刨根问底）出示词卡，指名读。 面对川川的刨根问底，叔叔又是怎样耐心解答的呢？请大家默读课文，用横线画出来。 生汇报，师出示川川和叔叔的对话，现在谁来当刨根问底的川川？我来做叔叔，其他小朋友认真听，一边听一边思考，最大的“书”指的是什么？ 师生分角色朗读对话。 【设计意图：该环节教学以“刨根问底”一词为切入点，重视引导学生在划一划，读一读，想一想的过程中，逐步培养他们阅读理解能力，让这一个小小的词语更加生动，同时又训练了学生朗读问句的能力。】 三、学习课文1至8自然段，随文识字，读好人物对话 （一）学习课文第1至4自然段 1、生汇报：最大的“书”指的是岩石，所以要加双引号。 你真会读书，你能用书上的句子来说说吗？ 出示：岩石就是书啊！ 2指名读，师评价：你的语气多肯定呀！你一定特别喜欢这本岩石书！ 认识“岩”：这句话中还藏着一个生字宝宝呢！你能读准它吗？指名读。 3、岩石哪里像书呢？谁能把答案说完整？ 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 认识“册”“厚”：这段话中还有两个生字宝宝想考考你呢，第一个生字谁会读？指名读册 你要提醒大家注意什么？（册是平舌音）咱们一起读准它。 古时候人们把字刻在竹片上叫竹简，把这竹简用绳子串起来， 就是一册书。你们看，小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。你还在哪里见过册？我们现在使用的语文是二年级哪一册？ 第二个生字宝宝要和坐姿最漂亮的孩子交朋友，指名读厚。 你们看，我们的语文书很厚，写字本很薄，你发现了什么？ （厚和薄是一对反义词） 把生字宝宝送回句子，谁还能读好它？指名读。 师：咱们把目光聚焦在岩石上，这岩石是（板：一层一层的），我们的书是（生：一页一页的），难怪叔叔说：（生：岩石就是书啊！） 认识“地质勘探队员”：你知道叔叔是做什么的吗？（地质勘探）