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依托文本的的特点 培养审美情趣 　　《语文新课程标准》（2011年版）指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。语文教育是语言文字能力的教育，也是一种审美的人文教育，应该把学生审美能力的教育放在语文教育的重要位置。语文教材选编了很多优美的中外文学作品，这些作品中蕴含着美的语句、美的形象、美的品德、美的意境和美的情趣，是学生审美能力培养的宝贵资源，所以，让学生在阅读、学习这些美文过程中提高审美情趣，是大有可为与非常有意义的。 　　小学语文教学中，我们要活化文本，灵活运用多种教学策略，通过听、说、读、写一个个训练环节，利用这些作品进行审美教育。那么，语文教学如何渗透美育教育呢？下面以人民教育出版社编写的小学第六册《荷花》一课为例，谈谈如何依托文本，培养学生的审美情趣。 　　《荷花》是一篇短小精悍的写景散文，文章写得很美。表达作者对美的热爱和追求。教学的重点是感受荷花的各种美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。因此，本课教学要着眼于培养中年级学生的阅读能力，在引导学生理解词句的过程中渗透美育，培养学生的审美素质。 　　一、情境导入，创设美的氛围 　　在上课伊始，教师用充满感情的声音说：“今天我们要认识一位花之君子，她是谁？（荷花）是啊！从古至今荷花就是文人最喜爱的植物之一。著名的文学家朱自清最爱月光下的荷花。月光下，碧绿的荷叶像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密