游戏在山区小学数学课堂教学中的有效应用【精】.doc

快乐 游戏在山区小学数学课堂教学中的有效应用 隆阳区瓦渡乡中心学校 吴延快 【摘要】 数学课的内容有的比较抽象，学生学起来常会感到枯燥无味。与传统的教学模式相比，引入游戏能够有效增加课堂教学的生动性和趣味性，吸引学生更主动积极地参与到教学中，提高课堂活力，进而提高课堂教学质量。再者，许多山区小学都没有多媒体教室，没有白板、投影等多媒体教学设备，这就无疑雪上加霜，教学这门特殊的艺术全靠老师这位“智多星”来导演。而对小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式，同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力，那么让游戏走进山区小学数学课堂就显得很有必要了。 【关键词】 山区小学 数学 课堂游戏 应用 【正文】 在一次执教“圆的认识”公开课后，学生下课的第一句话“太好玩了”、“太开心了”、“太有趣了”，这个小小的反应给了我一个方向——“让学生快乐的学习数学”。古往今来，数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说，“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好呀。”接下来，笔者从课堂游戏的作用、素材和组织实施三个方面谈谈自己的看法。 一、游戏在数学课堂教学中的作用 1.游戏能调动学 生的多感 官参与学习小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。在教学《元角分的认识》一课时，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和应找回款，变枯燥乏味的简单货币的学习为丰富多彩的游戏活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高。 2、游戏能激 发学生的学习 热情 儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。 例如，在教学三年级上册《有余数的除法》一课时，教师首先设计一个摆小棒的游戏：每个学生从13根小棒中任选几根摆出自己喜欢的图案，再重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。这个活动本身给学生很大的自由和空间，充分调动学生学习的积极性。有的学生摆三角形（摆了4个三角形，还剩1根小棒），有的学生摆正方形（摆了3个正方形，还剩1根小棒），有的学生摆五星（摆了2个五星，还剩3根小棒）、还有的学生摆小金鱼（摆了2条金鱼，还剩1根小棒）等。在此基础上，教师引导学生展示交流，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到游戏本身蕴涵的数学内容，使数学游戏和数学模型之间建立了联系。紧接着，结合学生用13根小棒摆三角形的例子，让学生尝试列竖式计算(13÷3)，学习有余数除法的横竖式写法，促使学生对余数、有余数除法的意义及有余数除法的横竖式写法等知识体验深刻、理解到位并能正确掌握、主动建构。 3.游戏有利于数 学思维的 培养 小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。 并且，孩子们在游戏中学得的知识不容易忘记，课后意犹未尽之余还能产生联动学习，让学生接着想，发展学生的数学思维。如：一年级的《分类》这一课时的内容，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。课后，学生很容易产生联想，学习更多生活中的分类。 二、山区小学数学课堂游戏的素材 长期以来，人们创造了多种多样的游戏来辅助教学，其中比较适合山区小学数学教学的有以下几种： 1、 讲故 事。 对于数学知