基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探.docVIP

基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探 ——建构多元主体的现代学校课堂教学评价综合模式 ? ? 中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心? 韩立福 [摘 要]在实施新一轮基础教育课程改革背景下，应该建构符合素质教育理念的以教师自评为主，由专家、同行、学生、家长共同参与的现代学校课堂教 学评价制度。在评价主体上，构建多元主体，彼此相互合作、相互作用、形成合力；在评价指标上，强调多元维度，重点突出“学情”、“教情”和“素养”，构建 以要素评价为主的指标体系；在评价原则上，注重多元性、全面性、交往性、发展性、自主性和个性化等原则；在评价步骤上，建立建指标、选方法、择主体、施评 价、做计划等主要环节的动态循环模式；在评价方法上，提倡质性与量化评价相结合的评价方法，采用综合评价模式；在评价反馈制度上，建立以对话为主的评价结 果反馈制度。 [关键词]现代学校；课堂教学； 多元主体；评价制度 ? ? 一、建构现代学校课堂教学评价的多元主体 现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参与的课堂教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的重要内容。建立多元主体评价制度，主要 目的是从不同侧面、不同角度，多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，提高教师教学水平，促进教师专业发展。同 时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师