企业数字化学习资源建设的研究.doc

企业数字化学习资源建设的研究 　　【摘要】文章对学习资源建设相关文献进行了梳理，分析了学习资源建设流程和框架，以成人学习理论为支撑，结合大型企业学习资源建设经验与教训，对企业数字化学习资源建设进行了初步研究，构建了企业数字化学习资源建设框架（833框架），并对其中的需求、规划、分析、设计、开发、审核、应用、评价8个环节进行了阐述。 　　【关键词】企业学习；学习资源；企业数字化学习资源建设框架（833框架） 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2013）06—0052—06 　　一 引言 　　经过十几年的发展，很多国内企业E-Learning的应用已经成为企业人才培养战略的组成部分。对于大型企业，由于他们教育培训体系的成熟，为E-Learning发挥价值创造了良好的基础，E-Learning与传统面授相互结合，相互促进，取长补短，为企业人才培养和企业发展提供了强力支撑。 　　数字化学习资源建设是E-Learning发展中最基础的问题之一，是影响网络教学质量和成败的关键因素，优秀的学习资源尤其是课程资源从源头上保证了远程教育教学的质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是针对终身教育体系提出“加强优质教育资源开发与应用、加强网络教学资源体系建设、引进国际优质数字化教学资源、开发网络学习课程、建立数字图书馆和虚拟实验室、建立开放灵活的教育资源公共服务平台、促进优质教育资源普及共享。” 　　二 学习资源的相关研究 　　当前相关研究主要围绕教育资源、教学资源、学习资源和课程资源等主题展开。研究内容主要包括学习资源的设计与开发、应用情况及效果分析等，研究对象主要为中小学、高等院校、电大和开放大学等学历教育领域，涉及企业学习资源的研究不多。尽管如此。围绕学历教育展开的研究，其研究范围、研究问题、研究方法、研究过程和研究结论对企业数字化学习资源建设与应用也是有一定的指导意义的。 　　1 教学资源到学习资源概念演化 　　所谓资源是指能够满足主体特定需要的东西（或元素），是相对于一定主体的，不同的主体资源也不完全相同。教学资源的主体是教学，包含了教师、学生和学习环境等因素。学习资源的主体是学习，是学习者需要直接面对的对象。 　　教学资源的概念根植于教育技术媒体观念，所谓教学资源一般是指为教学的有效开展而提供的各种可利用的素材和条件，通常不仅包括文字教材、案例、影视、图片、课件等，还包括教师资源、教具、基础设施等，教学资源连接教与学两端，更加强调资源对教学的支持。 　　视听技术的不断发展带来了日益广泛的媒体应用，美国教育传播与技术协会（AECT）在1977年首次提出了学习资源的概念，在AECT’94中将学习资源定义为能够帮助个人有效学习和操作的任何东西（元素）。从资源定义对学习资源进行界定，学习资源是能够满足学习者学习需要的东西（元素），其本质和功能是满足学习者的学习需要。数字化学习资源是指通过计算机网络可以利用的各种学习资源的总和，具体地说是指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、视频、动画等多种形式的信息存储在光、磁、闪存等非纸介质的载体中，并通过网络、计算机或终端等方式传输或再现出来的学习资源。 　　教学资源与学习资源，在资源信息载体上都体现为文字材料、音频材料、视频材料、多媒体课件等形式，教师教学服务构成教学资源，学习者学习服务成为学习资源。因此，在国内有些研究中，也将教学资源等同于学习资源。 　　从教学资源到学习资源的演化体现了终身学习视野下远程教育向开放教育的转变，体现了从“教师为中心”向“学习者为中心”的转变。远程教育的重点是远程教学，教师主要“传道”与“授业”。开放教育的核心是开放学习，教师角色必须转变为为学习者提供“导学”和“助学”。在国际上，“远程教学”和“开放学习”已成为通用术语，终身教育也早己为终身学习所代替。 　　2 数字化学习资源为企业员工学习提供强力支撑 　　企业培训能够帮助企业发现和培养高素质人才，对员工进行有效“培训”，是企业保持发展动力和竞争优势的重要手段。企业培训是一种有组织的传递知识、技能、标准、信息、信念和管理训诫的行为，是向员工传授其完成本职工作所必需的基本技能的过程。但在美国培训与发展协会（ASTD）2011行业情况报告中显示，一个培训项目结束后，只有16%的学员将他们所学的知识应用到工作中从而提高工作绩效。要改变这种现状，使培训真正能够支持业务的发展，支持企业战略目标实现，必须实现从“培训”向“学习”的转变。 　　当前国外企业培训正在发生由“注意组织发展”向“注重组织发展与个人发展相结合”的转变，这个是从“要我培训”到“我要培训”，也就是从注重培训者“教学”到注重参与培训者“学习”的转变。享