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云南高校大学生职业生涯的规划教育课程的体系的研究 　　摘要：高校开展大学生职业规划教育可以有效地帮助学生了解自己，正确认识社会环境，明确自身的职业发展方向。研究云南高校大学生职业生涯规划教育现状，提出完善和发展云南高校大学生职业生涯规划教育课程体系的思路，让学生在大学学习过程中正确认识自我、定位自己、发展自我，并在此基础上进行成功的职业生涯规划，不仅可以减少职业适应期，减少职业试错期，增强就业竞争力，更能促进人力资源的合理配置。 　　关键词：云南高校 大学生 职业生涯规划教育 课程体系 　　中图分类号：F59 文献标志码：A 　　职业生涯一词译自英文单词“career”，《牛津词典》的解释原有“道路之意”，可以引申为个人一生的道路或进展途径。它应包括工作、家庭、自我、爱情、休闲、健康等多个层面，可视为个人整体谋生活动和生活形态的综合体，即人生发展的整体历程。著名管理学家诺斯威尔认为：职业生涯规划就是个人结合自身情况以及环境因素，为自己实现职业目标而确定行动的方向、行动时间和行动方案。帕斯认为，职业生涯规划及主动设定并积极实施职业生涯目标。国内学者尚博认为：“职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得到发展，打算取得什么样的成就等问题。合理规划自己的职业生涯，是迈向成功的第一步。” 　　 对云南高校大学生而言，职业生涯规划是对自己的性格、兴趣、技能、价值观等进行测定、分析、总结，并结合当前的环境形势，方向性地计划安排自己将要从事的工作，特别是对大学四年学习、成长计划的合理安排。所以，云南高校开展大学生职业规划教育的意义在于有效地帮助学生了解自己，对社会环境有正确认识，明确自身的职业发展方向，通过对自身综合素质的全面提升和对求职责任的基本技能的掌握，提升自己的竞争实力，实现人身价值，创造更大的社会贡献。 　　一、生涯规划课程发展的历史背景 　　1.国外的生涯规划课程发展历程 　　 职业生涯规划起源于20世纪初的美国，伴随着市场经济的迅速发展应运而生。一些发达国家在职业生涯规划教育的做法值得我们借鉴。 　　 美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家。在20世纪，美国曾两次专门以政府法案的形式对职业生涯教育进行改革，一是制定《生计教育法案》，二是制定《学校―就业法案》。法案的目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，顺利实现从学校到工作的过渡。它意味着从职业认识到职业选择的完整职业指导体系的形成，使学生能够主动地进行自我选择和未来的人生规划。高中毕业后，学校都会安排他们到社会的各个部门参观，熟悉各种职业，了解自己的兴趣所在，以便进行正确的抉择。 　　 1948年，英国政府通过《雇佣和训练法》，明确规定要求各所中学对所有在校学生实施职业指导。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作负责。其中，职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，提供最新的职业信息，协助使用计算机辅助职业指导系统、参加家长会议、职业参观、组织职业演讲等活动。 　　20世纪中后期，职业生涯指导被正式列入日本学校的教育计划，职业生涯教育开始进入“课程化”时期。1958年和1960年，文部省分别对初中和高中的学习指导大纲进行了全面修订，在两个大纲中，职业指导被更名为“出路指导”。 　　2.我国职业生涯规划课程建设起步晚 　　 1995年，国家教委下发《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，2003年，教育部出台了《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》，2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，强调“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，贯穿从入学到毕业的整个培养过程”。2009年，国务院办公厅印发《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求高校开设就业指导课并作为必修课程。政策的转变为职业生涯规划课程发展奠定了初步基础。 　　3.云南高校大学生职业生涯规划课程体系不健全 　　 云南高校大学生职业规划课程体系构建尚处于探索研究阶段，还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构。大多数学校开设的职业生涯规划方面的课程多数以讲座的形式开设，没有形成完整的课程体系;而且，职业生涯教育在省内不同地区发展不平衡。 　　4.专业化师资队伍匮乏 　　 目前云南高校职业生涯规划课程教师的师资结构为：学校就业中心工作人员占17.85%;院系副书记、辅导员占64.94%;专职就业指导课教师仅占比例17.21%。面临的问题一是专业化不强，一般都是从事学生工作的教师或辅导员，缺乏相应的理论指导与科学的操作技巧，没有接受过专门的业务培训;二是职业规划教育的人员不稳定，专职人员匮乏。 　　5.云南高校大