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全球化背景下本土性教育的研究何以可能 　　[摘要]从总体上看，我国的教育研究的本土性不强，西方的话语体系依旧处于优势地位。究其原因，与我国特殊的哲学传统、研究者文化主体性缺失以及方法论匮乏密切相关。因此，教育研究者应在加强文化自信心的及科学方法论指导的基础上，通过强化研究的科学性来提高教育研究本土化程度。 　　[关键词]全球化；本土性；教育研究 　　 　　一、本土性教育研究缺失的原因探析 　　 　　(一)中国特殊的哲学传统 　　在教育研究中，无论是理论摸索还是实践探究背后都会有一定的哲学世界观作支撑。长久以来，很多学者都将中国本土性教育研究缺失的原因归结为没有原生性的哲学。实际上，中国有着自己非常深厚的哲学传统，我们之所以说“中国无哲学”是因为我们没有像欧美那样重逻辑、重知识的体系化哲学，以欧美的标准来看，中国哲学更近似于伦理学。 　　在这种特殊的哲学传统下，中国学者养成了“崇圣”心理，迷信权威、缺少自信。并深受道家思想影响，不愿探究事物“何以是”，更为偏爱“其所是”，更多地在依靠感性和直觉把握、理解事物，对事物的理解比较模糊，偏于整体，缺少思辨性，未能深入到对事物的内部规律和运行机制的探寻，没有在“格物”的基础之上实现“致知”。 　　 　　(二)全球化背景下文化主体性缺失 　　当前在教育研究中却存在着大量“拿来主义”的案例，阻碍着中国语境下教育研究的实现。