说“木叶”优秀教案.docVIP

? 说“木叶” 教学目标： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 　　 2．能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 　　 3．感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族 自信心和自豪感。 教学重难点分析： 　　教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 　　教学难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗 歌语言艺术具有暗示性的重要特点。? 教学时数：一课时 教学设想：课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。 教学过程： 　一、导入新课： 师生一起欣赏一篇高考满分作文（屏幕显示）：广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。我呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。 　　 年少的我，并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了“雁阵惊寒”，顿时感到了一种彻骨的诗意。于是，我一次又一次仰望天空，努力寻找大雁的影子。然而，我失落了，它们越来越少，“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世…… 　　 是谁偷走了“雁字”的影子？ 　　 又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意？…… （2007年高考江苏卷《怀想天空》） 一种美好事物的消亡，代表着一种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找一找古诗文中包含大雁这一美好意象句子。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 ――李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识！ ――李清照《声声慢》 征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。 ――王维《使至塞上》 乡书何处达，归雁洛阳边。 ――王湾《次北固山下》 寒塘坐见秋晓发梳临水寒塘坐见秋乡心正无限一雁度南楼 ――唐.赵嘏《寒塘》 渔舟唱晚，响绝彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 ――王勃《滕王阁序》 这些诗句寄托着对故乡的思念，对亲人信息的期盼。但大雁何以能表现这种情感？今天我们在学习《说“木叶”》的过程中就会得到更深刻的启示。 二、整体感知 1、全文谈了怎样一个文学现象？ ——文学语言或诗歌语言具有暗示性 2、请一位同学朗读课文第五段。 3、请大家说说作者是怎样阐释暗示性的？ 树 —— 繁茂枝叶——密密层层——浓密 木——树干——落叶 4、回到开头，大家回答刚才的问题——大雁何以能表现对故乡的思念，对亲人信息期盼的情感？ ①晓发梳临水,寒塘坐见秋。 乡心正无限,一雁过南楼。 ——浓浓的思乡之情 提示：大雁是候鸟，定期南飞北返，春秋迁移。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢，这就容易使那些滞留外乡，不能按期定时回家的游子，对比自己，每每牵动起思乡之情，生发出无尽的乡思、乡情。 ② 雁过也,正伤心, 却是旧时相识。 ——思念远方亲人，期盼亲人的信息 提示：我国古代有”鸿足传书”的传说，因为古人与外出的亲人之间难通音讯，所以又让大雁承担了“信使”的使命。 对以上两句诗的理解，暗示性起了重要作用。 三、梳理探究 1、作者通过什么发现诗歌语言的暗示性的？ ——“木叶” 2、作者在文中说“木叶”就是什么意思？ ——“树叶” 3、那么诗歌中是怎样使用这些意象的？（依课文顺序，学生寻找诗句；教师引导学生总结） 后皇嘉树，橘徕服兮 桂树丛生兮山之幽 树：为何不说树叶？ ? 庭中有奇树，绿叶发华滋 叶密鸟飞得，风轻花落迟 叶：难道为了简练？ 皎皎云间月，灼灼叶中华 亭皋木叶下，陇首秋云飞 木叶：树叶为何无人过问？ 九月寒砧催木叶，…… 无边落木萧萧下， …… 落木：为何对“木”如此不肯放弃？ 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 4、第一个艺术特征 木：落叶、空阔、疏朗; 树：繁茂、层密、浓阴 ——“木”的第一个艺术特征（外形上的） 5、第二个艺术特征 木：木头——门栓、棍子、桅