教师知识的制度维度ppt-教师知识的社会维度.pptVIP

教师知识的制度维度 康 永 久 北京师范大学教育学院教育学系 E-mail: yongjiuk@ 教师知识的独特性 来自个案和实证的检验 主流模型的意蕴 学科知识的尴尬 对教学法知识的再认识 两种教育学的关系问题 教师知识与教学制度 教学的社会性 教师专业化的走向 教师知识的独特性 “教学研究中遗失的范式”（The Missing Paradigm in Research on Teaching）：舒尔曼（Shulman, Lee S.，1983） 对学科内容（subject-matter content）及其与教学法（pedagogy）的相互作用的研究 [i] 亦即对教师的“本领域专长”（the domain-specificity，即人们在特定方向积累的大量专门知识）的性质的研究，这种研究舒尔曼曾在1968年至1970年代中期进行过，但后来转向了教师的认知（教学思维，pedagogical reasoning，包括理解、转化、教学、评价和反思并达致新的理解等）与人格研究 [i] Shulman, L. S. ‘Foreword’. In Gess-Newsome, J. Lederman, N. G. (1999). Examining Pedagogical Content Knowledge: The Construct and Its Implications f