低龄盲生盲文教学中游戏的应用初探.docVIP

低龄盲生盲文教学中游戏的应用初探 　　【摘要】盲文教学是特殊教育教师研究工作中不朽的课题，掌握盲文是盲生学习文化知识的前提，对其将来的发展和个人素质的提升有着不容置疑的作用，因此对盲生盲文教学的研究是特殊教育工作者不朽的题目。而游戏能使低龄盲生在轻松愉悦的氛围中了解、掌握盲文，游戏符合其身心发展特点，同时对调动其学习积极性和激发其对盲文的热爱并对减轻其盲文学习的负担有很大作用。因此低龄盲生的盲文教学应该突破教师讲学生听的传统教学模式，多多采用开放式，比如趣味性的游戏形式，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 　　【关键词】低龄盲生；盲文教学；游戏 　　 　　一、教育角度的游戏理论 　　古代亚里士多德认为：“游戏是儿童应有的活动，可以做作业准备。”昆体良认为对儿童来说应通过游戏学习，我国明代教育家王守仁认为：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘俭，舒畅之则达，摧挠之则衰。”夸美纽斯说过：“儿童还不能真正的工作而我们就应和他们共同游戏。”洛克认为：“儿童应进行体操与游戏。”福禄贝尔认为：“儿童早期各种游戏是未来一切生活的胚芽。”蒙台梭利从儿童自然游戏如：摆弄中概括出主要因素，设计了“蒙台梭利教具”。近代我国有学者认为：“游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着玩，甚至也不仅仅是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态”。[1]在刘炎老师某书中提到：“西克森特米赫利普用英文单词“flow”（流畅、涌出）一词来形容游戏中的情感体验，在游戏中，“在那一刻，自我、现实……一切的一切似乎都远远地遁去了，全副身心都被当前活动占据了……灵感迸发，思如泉涌”。[2] 　　从以上理论可以看出众多古今中外学者都比较倡导将游戏应用到教学中去，低龄盲生的盲文教学作为一种教学活动引用游戏进行教学对低龄盲生得学习和盲校教师来说确实有着丰富的意义。 　　二、低龄盲生盲文字母教学中引用游戏的意义 　　（一）游戏对低龄盲生学习的意义 　　1.激发其学习兴趣 　　著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最后的老师。”这句话充分说明激发兴趣是学好知识的关键。游戏，正是激发儿童学习兴趣最好的手段和方法，爱玩是每个学生的天性。有研究证明：当教学过程中有游戏是学生的参与度几乎达到100%，而没有游戏学生的兴趣就很难调动起来，学生学习的积极性逊色许多，教学效果也大打折扣。[3]低龄盲生与普通儿童在心理发展上是存在共性的，游戏对他们来说同样也是一个激发兴趣的最好手段。越来越多的心理学家和教育者倡导将游戏应用到教学中，好的游戏就是培养学习兴趣的有力武器。 　　2.规范其道德行为 　　游戏是有一定规则的活动，他的规范性、公平性以及竞争性让学生在游戏中潜移默化的形成一定的规则意识，并形成一定的道德行为，也就是说游戏中所形成的对规则的遵守也会延伸到日常生活中。[4] 　　3.完善其智力发展 　　促进儿童智力发展是学校教育的根本任务之一，在游戏中盲生对游戏本身及参与者的认识、理解都需要调动他们的注意力、观察力、记忆力、想象能力、思维能力等组成智力的要素，因此游戏对这些方面的训练足以为学校的智力培养提供重要的补充。 　　（二）对盲校教师的促进意义 　　1.促使教师积极扩充其知识理论并提高教学实践水平 　　因为教师自身所具备一定的教学和学习理论，教师的教学理论被有关学者分成两类，一类是教师所采用的受文化和习惯影响的理论，一类是教育界积极倡导的新的教学理论。教育界倡导的理论对学生的教学不能产生直接的影响，教师所采用的理论是对学生产生直接影响的理论。因此一个好老师应该能积极采用教育界所倡导的新的理论并将其应用到其教学中。大多数教师在了解了新理论之后，并不能移除已经根深蒂固的传统教学法，比如教师在接受了游戏教学法后，了解了游戏教学法的相关理论，和游戏教学法的意义。但是在真正教学中却仍然采用“满堂灌”的教学方法，这也是在很多次教学改革失败的一个主要原因。[5]作为学校教育的主导者不能将最新倡导的理论应用到教学中是特殊教育的一大弊病。因此要将游戏切实的应用到教学中去并真切的看到教学成果，就需要教师积极的扩充其自身的理论知识并提高其教学实践水平。 　　2.促使教师提高其自身的各项能力 　　能将游戏运用到教学中的老师不仅能运用相关的游戏理论，而且应该具备良好的语言表达能力，组织管理能力和教育机智。这几项能力是需要教师和谐发展并达到优秀的能力，一个教师缺乏以上几种能力的任何一种都很难达到良好的教学效果。例如，一个没有良好语言表达能力的教师，如何能在教学中将教学内容表述得清晰生动，调动学生学习的积极性。相信任何一个学生都不愿听着白开水似的表述和毫无逻辑性的讲解，更何况是盲生，他们接受教师的教学大部分都是通过听