以新课程的改革为契机深入开展“自主教育”的模式的研究.docVIP

以新课程的改革为契机深入开展“自主教育”的模式的研究 　　近年来，我校积极践行新课程改革理念，推行教与学方式的变革，努力探索建构高效课堂的有效途径与策略，科学地提高教学质量，促进学生全面发展。学校通过开展“自主教育”模式研究，构建以“自主式”的育人模式、“自主式”的教学模式、“自主式”的课程模式、“自主式”的管理模式、“自主式”的环境模式、“自主式”的发展评价模式为主要内容的“自主教育”模式，开展“自主教育”模式研究，构建并完善“自主教育”模式，并以此逐步打造学校的办学特色，使学校、教师、学生迈上自主发展的良性轨道。 　　 　　一、学校管理体现特色，促进学校自主发展 　　 　　学校的管理理念是“坚持以人为本，鼓励自主创造，倡导追求卓越”。构建“自主式”的管理模式――让干部教师找到主体意识，充分发挥个体在集体中的主观能动性，大胆工作，主动工作，创造性地开展工作。为此，学校采取了三个策略。 　　 　　一是理念先行策略 　　“自主式”的管理模式是由“有思想的校长――能行动的副职――会落实的中层――肯带头的组长――能创造精彩的教师”为主线，由行政一德育、教学两板块，教师一年级组、教研组两系列，学生一教导处、大队部和校刊编辑部三条线，总体构成学校“自主式”管理模式的立体网络。我们认为，把校长的办学思想转化为教师的教育行动是推动学校自主发展的关键。学校整理校情知识学习资料，让教师掌握学校的办学目标、发展规划等校情知识，并由校长亲自担任监考，副校级以下干部教师全部参加校情知识闭卷考试。理念先行策略，把全体师生员工紧紧凝聚在学校发展的共同愿景之下。 　　 　　二是项目分工策略 　　实行“项目分工”，就是为每一个干部教师提供一个可以说了算的领域，让干部教师在自己的领域里主动承担自己的责任，充分发挥自己的创造力。“项目分工”就是把学校看成一个大系统，下分若干个子系统，实行分层、分级管理的层级负责制。注重过程管理和指导，使学校上下人人都有一份可以负全责的项目，都注重对自己的分管工作抓指导、抓监控、抓落实、抓实效，并从中产生责任意识、主动精神和幸福体验。 　　 　　三是总结提高策略 　　学校各项工作有布置，有检查，更有反馈和总结，使学校工作和干部教师的管理水平在总结中完善和提高，是实现学校自主发展的有力保证。学校建立并完善各项管理工作总结反馈制度，用制度作刚性保证，推进“自主式”管理模式高效运行。每学期期末对学校各项管理工作进行专项专题总结，每项总结都使用多媒体来进行展示，质量高、效果好，这不仅是对教师层面工作的肯定，也是对各级各层干部工作的激励，敦促学校各方面管理工作都朝着规范化、民主化、科学化、自主化方向发展。 　　 　　二、队伍建设体现特色，促进教师自主发展 　　 　　学校以创建“学习型”学校，培养“科研型”教师为载体，全面加强学习型干部教师队伍建设。工作中体现了三个创新。 　　 　　1　思想上创新 　　加大思想宣传教育的力度，倡导“快乐工作”的理念。帮助教师完成“三个转变”，即苦业向乐业转变，被动工作向主动工作转变，经验型向研究型、科研型转变。青年教师“爱岗敬业”演讲比赛以及“教师的职业愉快经历”征文等主题活动的开展，使广大教职员工逐渐认同这种与时俱进的工作理念，并在工作实践中感受到“工作是一种享受”，积极主动走向自我管理、自我完善、自我发展、自我提升的专业发展道路。 　　 　　2　学习上创新 　　开展“一领、二论、三交流”等多种形式的校本教研活动。“一领”，即专家、领导的专业引领。外聘专家来校进行理论讲座、培训，校级领导每学期对教师进行专题培训，教导主任对学科教师进行专业引领。“二论”：即定期举行青年教师的教育教学论坛和名师教育教学风格论坛，推动教师由经验型向研究型、科研型转变的进程。“三交流”：即进行读书知识的交流、教育教学实践反思和教科研课题交流、积极的人生感悟交流。学校建立读书沙龙小组，坚持隔周进行。新课改以来，学校创办了校刊《晨曦》，开展各级教科研课题研究共12项，100％的教师都参与课题研究。 　　 　　3　评价上创新 　　“全面评价，注重过程，关注起点，纵向比较，通过评价引领教师的发展”，是我们学校教师评价改革的核心理念。学校通过建构教师自主发展模式，逐步完善对教师的发展性评价，为教师的自主发展提供内外驱动力。干部队伍中实行《干部工作考评方案》。班主任队伍实行《班主任工作考核方案》，在此基础上，下设三个子方案，具体实行《学校大课间活动班级量化评比方案》、《学校卫生工作班级量化评比方案》、《学校值周工作班级量化评比方案》。教师队伍实行《教师业务工作考核评定方案》。学校还隆重推出首批名师，即德育名师、学科教学名师、校本课程名师共15人；表奖优秀管理干部、组长、班主任、学科带头人