义务教育语文课程标准省级研训讲稿.docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育语文新课程标准省级研训讲稿 （初中部分） 陕西省教育科学研究所 薛翰铭 各位老师，上午好！ 自2001年国家义务教育课程改革以来，经过10年的实践探索，语文课程改革取得了显著成效。为进一步适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育语文学科课程标准进行了修订完善，正式颁布的义务教育语文学科课程标准（2011年版）将于今年秋季开始执行。在课标实施的近十年中，我省广大语文教师积极探索大胆实验取得了许多宝贵经验；在课标修订的过程中，我省的许多语文教师也通过多种方式和渠道给课标修订专家组建言献策，提出了许多有建设性的建议和意见，其中不少建议和意见已被采纳并写入修订稿中。修订稿凝聚着全国广大语文教育工作者的智慧和心血，体现了新时期国家对语文教育教学的新要求。修订稿的执行必将对语文教育教学产生深远的影响。 今天，很高兴与大家一起学习研究新课标。通过学习，我们将进一步明确把握课标的新精神新变化，共同探讨领会变化的原因和意旨，并研究寻找解决我省语文教学疑难问题的对策和方法。我想这次活动对指导下一阶段各地市开展新课标培训工作和推动我省语文课程改革健康发展具有十分重要的意义。 一、义务教育语文新课程标准修订的情况 （一）语文课标修订的原则 坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。（温儒敏） （二）语文课标修订的依据 1.十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2003年教育部对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展了第一次调查。2007年为配合《实验稿》的修订，按“教育部办公厅关于对义务教育各学科课程标准（实验稿）征求意见的通知”，在29个省市42个国家级实验区的城市、县镇、乡村，对不同办学水平学校的骨干教师、教研员进行问卷调查。这次调查规模大，内容丰富。问卷分客观题与开放题两种。对客观题的选项作频度分析，对开放题的问题作出归类——这些问题不作任何二次加工，真实保存原样——再对问题的类别作频度分析。修订组根据整体性的统计分析开展修订工作。 2. 修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对《实验稿》的教育理论价值和应用价值作出判断。召开了多次座谈会，进行了多次听课考察，实地了解实验状况，听取各种意见，研究教学中的新问题、新经验。修改过程中，教育部还多次组织多学科专家、作家、院士、社会人士“会诊”语文课程标准，听取他们的宝贵意见。 3. 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》的精神，作为标准修订的基本指导思想。 4.研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。 （三）语文课标修订的基本思路 1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。 2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 3.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。 4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 5.坚持《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）中提出的“素养——养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展。 6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 7.坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化。 二、义务教育语文课程标准修订稿学习体会 （一）修订稿与实验稿内容对照与学习体会（略） （二）必须准确把握、深入理解的几个问题 1．关于语文课程的性质 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”——语文课程标准（2011年版） “语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”这是六十多年来我国第一次对语文课程性质的下的定义。这次对语文学科性质的界定，代表的是国家意志，总结的是近些年的研究成果，集中了全国大多数语文界同仁的认识，必将对语文教育教学产生积极而深远的影响。 ??? 语言文字运用不单包括生活中工作中的听说读写活动，自然还