九年级英语复习课教学的策略初探.docVIP

九年级英语复习课教学的策略初探 　　【摘要】九年级英语复习课，要从新课程标准五维目标入手，充分发挥教材的作用，帮助学生建立一个较为完整的知识体系。通过设置情境和游戏，调动学生的学习积极性，唤起学生学习英语的兴趣和求知欲，构建高效的课堂。 　　【关键词】九年级英语 复习课 教学策略 九年级复习阶段上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。 　　一、全面准确地把握英语课程标准 　　《义务教育英语课程标准》是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，全面准确地把握新课程标准应从以下几个方面入手： 　　1.认真解读并掌握新课程标准五维目标，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。它既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。 　　2.听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。 　　3.对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求，不能随意改变。对语音、词汇、语法项目的具体要求，以及日常交际用语简表中30个交际项目的要求必须做到心中有数，切勿根据个人的喜好改变要求。 　　二、充分发挥教材的作用 　　1.复习时不能抛开教材，钻进题海。要将三年来学生所学的知识进行分析、比较、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终，是整个教材的轴心，如果不进行归纳比较，那么对整个时态的概念，时态与时态之间的区别和联系就是模糊不清的。 　　2.为突出考查点的基础性、实用性和常见性特点，教师应为学生总结归纳出知识点让学生有系统明确的认识。如语音方面，元音字母a， e， i， o， u在重读开音节、闭音节的读音；包含5个元音字母的字母组合的读音；常见的辅音字母（如c，s，x等）和辅音字母组合（如ch，th，tch，nk等）的读音；词汇方面，动词，名词，形容词，代词，介词等的用法；语法方面，动词的八种常用时态及其被动语态，宾语从句，定语从句，状语从句等；日常交际用语方面，问候，介绍，感谢，求助，请求，邀请等。 　　三、整合、构建知识体系 　　九年级的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，从而帮助学生建立一个完整的知识体系。围绕中考说明和教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读理解等横向理一遍，将数个单元或不同阶段的知识纵向整合，整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，形成一个系统的知识体系。在语法的复习中，也要把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横?系，互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。 　　四、复习课要有创新举措 　　1.内容新。如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，教师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，自然就会认真听课。 　　2.题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项训练，又要有综合训练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。 　　3.感觉新。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制课件在课堂上要变静为动，变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。在短短的40分钟内，既要完成复习任务，又要使学生感到趣味性、科学性。 　　4.方法新。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。尤其到了复习阶段，学生感觉比较累，上课效果不太好，针对这种情况，教师在有些课可以变点花样，可以采用以下几种方法来提高学生的学习兴趣： 　　（1）“我来做老师”。让学生复习基本短语、基本句型，讲评试卷。课上随机抽学生做“老师”，抽查其他同学或解答其他同学所提出的一些问题。学生之间的这种互动很能调动他们的学习热情，并能培养他们的自信心和自豪感，效果不错。 　　（2）让学生互相竞争，同桌或小组之间互相质疑，听写或默写互改，测试比试，形成紧张、激烈的竞争氛围。 　　（3）将复习的重点短语和句型以听写方式让学生写在黑板上，然后按座位顺序一人 　　一句口头编故事，尽量用复习过的知识点。看谁反应快，句子准确而且有趣。实践证明，学生