第八章B电荷的相互作用-电场(二).docVIP

课题 第八章 B 电荷的相互作用 电场（二） 教学目标 1、知识与技能： （1）理解电场线，知道电场线可以形象地表示电场的强弱和方向。 （2）理解电场强度的概念及其定义式，知道电场强度是描述电场力的性质的物理量。 2、过程与方法 （1）通过对电场强度的学习，感受科学的抽象、理想化、数学方法和归纳等科学方法。 （2）通过寻找合适的物理量描述电场强弱的过程，进一步认识比值定义物理量的方法。 3、情感态度与价值观 通过对电场的学习，知道场也是一种物质的存在形式，建立辩证唯物主义的物质观。 重点难点 重点：能用电场线和电场强度描绘电场。 难点：电场强度概念的建立。 教学任务分析 本节内容属于电场的基础知识，也是“场”的起点知识。其中关于“电场”的概念、规律与研究方法不仅本身是电场的核心内容，而且也是以后学习理解磁场等其他场的基础。 学习本设计内容需要以力的知识、初中静电的相关知识等为基础。 本设计从定性探究实验入手，通过创设情景、设问和探究性实验，定性得到电荷间的相互作用力的规律及影响其大小的相关因素；然后通过对电荷间的相互作用力产生原因的思考、相关物理史实的介绍，建立电场的概念。为形象描述电场的强弱，利用电场对电荷的作用进行探究，通过用图线的方法来描述这种作用效果，从而建立电场线的概念，并学会使用电场线形象地描述电场的强弱。为进一步精确描述电场的强弱，继续由电场力入手，通过比值定义的方法建立了电场强度的概念。最后通过电场强度与电场力的比较，深入理解本设计所涉及的各重要概念。 通过对电场强弱的两种描述方法的学习，使学生学会正确描绘客观世界的方法，从形象粗略描述到精确逐点描述，感受人类对未知事物循序渐进、由浅入深的认知过程。在建立点电荷、电场线、电场强度等概念时，感受到物理概念的建立不是凭空的，而是以客观事实为基础，抓住事实的本质，通过科学的抽象、理想化和数学方法等归纳得出。在学习“场”的概念的过程中，从实验到物理史实的介绍，让学生从客观、主观两方面真切感受到这种特殊物质的存在，感受到研究事物不能仅凭感官，还需依靠逻辑推理、分析判断、实验验证等多种方法，从而建立辩证唯物主义的物质观。 教学方法 讲授法，练习法 学习方法 目标学习法，问题学习法 教学资源 1、器材：金属球、铝箔球（或通草球）、范德格拉夫起电器、丝绸、玻璃棒、铁架台、电场线投影器（或验电羽）、实物展示台。 2、课件：点电荷电场的电场线分布图；电场强度概念的建立的课件。 3、录像：电场在生活中的应用。 教学内容与教学过程： 教学过程 教学内容： 学生教师活动 复习引入 新课教学 一、电场线 二、电场强度 1）电荷之间相互作用力的大小与电荷间的距离有关，距离越小作用力越大；还与两电荷的带电量有关，电荷量越大作用力越大。 2）点电荷 ①带电体的形状、大小与两个相互作用的带电体之间的距离相比要小得多，其对相互作用力的影响可以忽略，那么带电体可以看成为带有电荷的点，这样的带电体叫做点电荷。 ②点电荷间相互作用的作用力方向沿着两点电荷的连线，具体方向由相斥或相吸来判断。 ③点电荷是一种理想模型。 一、电场线 【激疑3】电场看不见，摸不着，想个什么样的方法来形象地描述它呢？ 可以利用电场的基本性质，即利用电场对放入其中的电荷有力的作用来对电场进行探究。 【演示实验4】把头发屑放在蓖麻油中，然后加上不同形状的高压电极，观察头发屑受到电场力的作用而重新排列形成的结果。如书图8-15所示。 【学生活动1】将观察到的结果用简单的线条来进行描绘，需注意线条的疏密要在图上有所体现。然后教师展示书图8-16的图形，并请学生将自己所画的图形与图8-16中的对实验结果理想化描绘的图形相对比，体会从具体的实验图形到理想化图线的抽象过程。 【讨论交流】谈一谈图8-16中的图形与图8-15中的实验结果的对应关系以及这些图形的特点。引导学生从受力的角度分析得出电场线的弯曲、疏密等特点。 用曲线来大致描绘电场的分布，这种方法是英国物理学家法拉第提出来的。 1、形象描绘电场分布的曲线叫电场线。电场线并不真实存在，只是人们用来形象描绘电场对电荷作用力的方向与大小。 2、为了表示电场力的方向，规定电场线上任一点的切线方向为该点正电荷受力方向。 【学生活动2】根据电场线的方向规定在图8-16的曲线上添上箭头，用来表示电场线的方向。然后与图8-17进行对比。 3、电场线的疏密表示电场的强弱。 【学生活动3】画出一负电荷周围的电场线。 小组交流：总结电场线具有哪些特点？ 4、电场线的特点： ①电场线是假想的，不是真实的；②电场线起于正电荷止于负电荷，电场线不闭合；③电场线的疏密表示电场的强弱；④电场线不能相交；⑤电场线不能相切。 二、电场强度 【激疑4】电场能够对处于场中的电荷施加电场力的作用，这是电场的基本性质之