做好教学的反思 促进教师成长.docVIP

做好教学的反思 促进教师成长 　　摘 要：“教学反思”就是教师积累、反省、内化、沉淀和升华的成长与进步过程。它能加深教师对教学诸要素的进一步理解，能不断调整、充实和完善教学行为，提高教学行为的针对性和可操作性。这不仅有利于有效提高教学质量，而且能促使教师尽快成长为学者型、专家型教师。 　　关键词：教学反思；促进；教师成长 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）12-0017-02 　　 　　专家型教师与新手教师的一个明显区别就在于其有无反省能力。 　　“实践反思法”为广大教师提供了成长和成功的道路：教师成长=经验+反思。每一个教师的成长与成功，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思。“教学反思”又为提高教学质量提供了总结与研究的平台。其反思成效，就是对教学经验的总结、反思和浓缩、结晶，是教师教学实践这一创造劳动的收获、财富。 　　我们不能让这份成果付之东流，必须把它铭刻在“教学反思”这一成长平台之上，为自己未来的教学飞跃和专业成长铺垫宽阔、厚实的基础。 　　 　　一、“教学反思”是教师成长的最佳途径 　　 　　一个人的创造力往往来自灵感，而对灵感的积累就是财富的升华。作为一名教师，只有及时、不断地整理、汇集自己教学实践的点滴感悟，才能打下提高教学水平、丰富教学经验的坚实基础。而教学反思，正是教育灵感的再现，对教学实践得失的思考和总结，对教学经验的提炼和积淀，也是对教与学的深入探索和研究。然而，笔者在调查中发现，这并未成为大多数教师的专业需求和职业意识，许多教师工作一丝不苟、踏实勤奋，教案清晰严谨、工整完美，但对教学实践的总结、反思和相关教学资料的记录、积累，就只有一片“空白”。他们把日常教学工作与教学科研截然分开，不能用研究的态度和目光去认知、审视自己的教学实践活动，忽视了许多本应引以关注的教育现象，流失了许多难得的教学灵感，以至于工作多年，却只能在原地踏步，充其量当好了一个教书匠。为此，我们提倡教师认真进行教学反思，使自己尽快成长为一名专家型、科研型的新型教师。 　　1.教学反思能促进教师思考的纵深发展。一般的思考多呈零散状态，没有条理，更缺乏系统；有时又因时间、空间和大脑遗忘等因素，往往还不等思考成熟和形成思维结果就产生了搁置现象。而进行教学反思，教师首先要认真回忆、思考自己的教学实践及其中的教学现象、教学行为，并通过对事件、个案的具体、细致、形象的描述，逐步形成对其较全面的认识，为深入思考奠定基础；其次，教学反思要落实到笔端，写成笔记，就需要进一步对思考内容作逻辑化、条理化、理性化的提炼，使思考具有深度。 　　2.教学反思能提高教师对教育理论的深入理解。在教学中，教师多重视学生对知识的理解和认识，而忽视自己教学方法的是否得当。而教学反思便是向自身行为提出自觉要求，自我提升，自我提供动力，使教师进入自觉的认知提升过程：翻看书籍更新知识，查阅资料开阔眼界，使自己的思考与时代要求、先进理论结合起来，促进自己对理论的进一步研究和学习，从现象中发现特征，抽象出逻辑，将肤浅思考上升到理论，从而实现对教育本质的认识飞跃和理论提升。 　　3.教学反思能增进教师经验的积累和提升。自己的思考，会随着时间的推移而淡漠、遗忘。而作为教学反思载体的反思笔记，则能帮助教师搜罗、拾起自己在教学实践中所经历的典型教学现象、个案和实例，归纳、整理自己在其中的零星心得、经验和质疑，将这些记忆、积累储存起来，并对其综合、辨析、条理、思考。而其成果又反作用于自己新的教学实践，以其重新评价自己的“备”与“教”、“教”与“学”，审视自己的教学思想、目的、知识、方法、效果，经自己的再认识、再思考，必将扬弃得失，生成新思想、新策略、新方法。这样，周而复始，教龄日高，能力渐进，逐步发展、提高，促使自己真正成为一个有丰富教学经验和理性思考的教师。而文字的长效交流价值又会促进师资队伍的整体进步和全面发展。 　　 　　二、全程、全面认真“教学反思”，写好反思笔记 　　 　　教学是一个围绕着上课这一中心实施于课前、课中、课后的完整过程，因此，只有对其全过程进行反思，才是完整的教学反思，也只有完整的教学反思，才具有促进、更新、提升教学的价值 　　1.课前反思。实际上，每个教师都会在教学前，自觉或不自觉地对自己撰写的教案及所作的课堂设计进行反思，可见这一要求是有其客观性的。只不过我们强调的是要使这种反思成为每一位教师的自觉教学意识和行为。不仅要使这种反思成为教师对自己的教学设计、教学方法的再次查漏补缺、吸收和内化过程，更要成为教师关注学生、体现“以学生为本”这一理念的提升过程。在此阶段，教师的教案须先确定授课内容、重点和难点及其把握方略、时间和内容的合理分配方案；在一堂课或一个单