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让数学课堂充满着童趣 　　摘要：在小学阶段，相对语文、品德等学科而言，数学是一门非常严谨的学科。部分教师在教学中过于注重数学知识和数学内在教学逻辑的传授，容易使课堂枯燥无味，笔者通过自己多年的教学实践，在小学数学教学过程中通过将竞争引入课堂、设计趣味性强的练习、通过幽默风趣的语言，使学生在数学课堂充满童趣，激发学数学、用数学的兴趣。 　　关键词：小学；数学；童趣 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0153-01 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师！一个人良好的情绪，对事件专注程度的大小是能否获得成功的关键因素。学生要学好任何一门功课，智商的高低固然重要，然而起决定因素的却是他的情商的高低。尤其是小学阶段，情绪对于其认知影响更为突出。所以，在多年的数学教学实践中，我一直注重了解学生的认知基础，着力发掘教材资源，让数学课堂充满着童趣，适度激发他们的情绪，充分发挥他们的非智力因素，并引导他们形成健全的人格，让真正的素质教育落到实处。那么，怎样让数学教学充满着童趣呢？ 　　1.把竞争融入课堂，使数学课变得很有趣 　　小学生注意力容易分散。假如课堂教学枯燥无味的时候，学生容易出现“找事”干，弄这弄那，反正就是闲不下来。更可怕的是一旦学生养成了这种坏习惯，很难纠正。有些“差生”就这样产生。经验不足的老师往往就来了情绪，数学课就成了训话课，教学质量大打折扣，师生关系也弄得紧张。其实，教师不妨抓住儿童好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。让课堂充满着竞争，让优生、学困生都享受着胜利的喜悦。甚至出现学困生“打败”优生，学生“打败”老师不再是天方夜谭。口算比赛，列式比赛，我来当老师，男生与女生pk，我会的比别人多，甚至课堂中进行“擂台”赛，事先了解某一个学困生掌握知识情况，让他当“擂主”，其他学生根据老师的要求当堂向“擂主”频频质疑，让“擂主”对答如流。由于老师掌控过程，当然最后胜利是那个平时学生看不上眼学生，让学困生偶尔也露一手，让学生对他（她）刮目相看。当然优生也来当“擂主”，如果不能经受学生的质疑，质疑成功者就走上讲台成为新的“擂主”。这样，好胜心激起了学生强烈的求知欲，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识主动地去学习。 　　2.设计趣味性练习，把枯燥的训练?得很有趣 　　好奇心强是儿童的天性，特别是低年级小学生注意力持续时间短，如果在教学中设计趣味性练习，就能起到调剂作用，产生一种愉快的学习气氛。如我在教学二年级下册解决按规律排列有关问题练习阶段，设计了这样的趣味性练习：①把游戏引入排序教学中。好丑帅呆美猪猴好丑帅呆美猪猴……然后让学生送给我一个数字。学生可来劲了。学生报数字之后，我与同学们一起计算并统计我得那个字多。结果这些字都落到我头上。调皮的学生还故意找是“猪、猴、丑、呆”的数字“耍”老师，学生好开心。开心的同时，学生也很快学到知识。②把抓贼的游戏引入计算中：45-12+5=（）； 18÷9+3=（）……等等。算对就是抓到贼，算错就是被贼打晕了，学生怕自己被贼打晕算得很认真。③把猜测引入重量计量单位教学中。看谁猜得准。教学千克和克。我让学生先猜从他们手中拿到的某个物品的重量，然后再称。猜对给以掌声，老师给以大拇指，夸他是神仙。他感到很自豪。这样的练习学生的情绪很高。④把当好老板引入单价与总价等有关问题中。让学生解决单价、数量和总价的有关问题，做对就是好老板。通过这些练习设计，不仅极大的调动了他们的主动参与意识，而且牢固的掌握了所学知识。 　　3.幽默风趣的数学语言，使学生对数学真正感兴趣 　　教师幽默风趣的课堂语言，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，减轻学生的疲劳感，激发他们的参与意识。比如两步混合运算的计算顺序我跟学生讲犹如进房间抓贼，得分先后。怎分先后，我先让学生自主讨论，然后给予点评。然后让学生讨论只有加减或只有乘除的“贼”怎抓？有加减乘除混合的“贼”先抓谁后抓谁？有学生计算顺序错误，我就说在眼前的“贼”不抓，去抓后面的；如果有学生写错符号，我就说抓“贼”拿错工具，把油条当木棍去打”贼”；如果计算错误，我就说把猴子当贼，扭送到派出所，把真贼放走。这样幽默的语言既可以活跃课堂气氛，又有利于学生接受所学知识。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂和助推剂，实践证明，课下学生都会积极主动地去练习，这样就把他们学习数学的情绪调试到了最佳状态，让他们喜欢数学，同时也促使了智力的发展。智力因素与非智力因素的共同作用下，学习数学成为一种享受，达到了“课结束，趣犹存”的教育效果。 　　总之，在数学教学中我们教师要有一颗童心，一颗真正理解课程标准和学生需要的童心，在数学教学的过程中采用网址幽默的语言、有趣的教学设计等注重充分调动学生参与数学课堂的积极性，让课堂充满着童趣，即达到培