高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究-教育专业论文.docxVIP

王云:高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究 王云:高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究 第一部分 文献综述 、口语交际能力的实盾和结构 语言，是人类交流思想的工具。语言分口头语言、书面语言、形体语言等。作为 人的最基础、最常用、最直接的交流工具，口语交际能力的发展会关系到个人一生的 成长，并对个体一生的发展产生重要的影响。 〈一〉 口语交际能力的实厦 口语交际是人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使命，针对特定对象，借 助于际准的口语(有声吾言〉京非口语(态势语言)进行听说沟远、政自反馈的一种 实践活动。口吾交际要在攻自互动的语言实践中进行，这与单纯的听说训练最大的不 同点就是要做到目中有人，即是听时有说者，道时有听者:听时有反馈，说时要 注意听者的反馈，角色还可以转换，昕者并不是-味的听，而是边听边可以随机交流: 说者也不是旁若无人的自说到底，而是边说边注意听者的反憬，及时的进行海答，此 即所谓的攻南互动。这种现向互动的特性决定 T J:J语交际训练必须做到会听 菩提。 口语交际不同于以前的说话、写话，它是一种新的课型，涉及许多认识 及操作问题，只有在教学实践中不黯探讨、研究，认清其实质，才能总结出科学的、 行之有效的训练方法，真正提高学生的口语交际能力。 口语交际能力的实庚即是对口语交际活动的进程和方式直接起调节、控制作用的 个体心理特征，它在口语交际活动中形成和发展，也只有在交际活动中才能得以体现。 口语交际能力是一种个体的声化经验。口语交际是交际者攻方相互作用、相互影嘀、 相互理解的过程，它既是言语活动，同时又是交际活动，可以说是一种梧当复杂的心 智加工活动。这一点决定了口语交际能力的特殊性和复杂性，决定了口语交际能力是 人在人际交往运动中所必备的一种更高层次的综合能力。 (二〉口语交委主能力的结构 口语交际能力首先包括基本的听、说能力，即理解与缰合语言结钩的能力，其次 是搜据情景、形势宿将听、说技能付之子用、实现特定目的的能力，邱会说、会听的 交流能力。口语交际要适应各种语境〈礼仪的、正式的、非正式的、随便的、亲切的)， 要面对各色人种，为了实现交流吾的，就要具备娴熟的协谓人际关系的能力，合理运 犀交际策略，还要会南非语言手段辅助口语交流〈非语言手段主要包括眼神、手势、 表情等〉。口语交际的各个 J均成要素形成了完整的体系，它们相辅相成、互相挺进， d PAGE PAGE 3 胁谓一致，一起实现语言交际功能的目标。 在口语交际能力中，最物质化的成份是听君说，因此，培养口语交际能力，应该 从培养听和漠的能力入手。 1. 哥哥的能力 听的能力，接黑白低到高的水平由以下四个要素将成: 第一，语音辨识力。语音辨识力是听话能力的一个重要组成部分。要想、听懂别人 说话的内容就必须要辨别语音，听话就是通过对语音的准确辨别来理解语音符号的含 义。 第二，话语记忆力。记忆是储存信息的库房 a 说话人发出的声援信息，一闪商过， 稍练即逝， q汗运人必须迅速而准确撞撞捉对方发出的每一个语音符号，并且立即将其 储存到大脑皮层里，作为理解和品评的基本素材，这里不仅依靠记忆功能，而且必须 借助有意注意的积极参与。特却是听那种口若悬河、滔沼不绝的长篇大论，如果没有 高度注意力支撑下的较强的语言记忆力，那就很可能言者谆谆，听者藐藐。 第三，话语理解力。有声言语是由一连串有意义的语流构成的。听人说话，仅仅 能够辨识和记忆吾流中单个的孤立的语音带号是远远不堪的，只有捏这些羊个的孤立 的语音符号有序地联结起来，从中理解说运人萌发出的语言信患的整体内涵，才能算 是听懂了对方的话，也才算圆满完成口语交流的过程。由此可见，远远理解力是畴的 能力的核心，它的强弱是听话水平高艳的重要际志。 第四，话语评判力。评判力，是听的能力的最高要求，指的是听话人要善于分析、 综合、评价、判断对方话语的是非曲直，内容的真假，既出其谈话的本意及言外之意， 从高决定吉己应持的态度和应作的反应，还要品评其语言表达技巧的高链。 以上筒要分析了畴的能力的四个要素。从上述四个方面可以看出，哥哥活活动中大 致包括昕进-一二记住一-听撞一一会听这样一个完整的过程。四个要素是一个水 乳交融，密不可分的有幸 n.整体。在具体的听话活动中，这几个因素往往同时产生作用。 语文教学中的听话训练，决不是简单的听觉训练，丽是一种综合性很强的智力活 动的训练，作为智力核心的思维能力，自始至终参与着、贯穿着听话活动。因此，有 计娃、有目的地调芽、学生患维的专注性、敏捷性、深刻娃，思维的联想力和想象力等， 也是听话训综的内容。 2. 说的能力 说的能力由以下要素椅成: 第二，声音信息的传递能力。要说普通话，郎以北京语音为标准语音，以北方话 王云:离中和中职口语交