刍议高中文言文的研究性阅读的模式.docVIP

刍议高中文言文的研究性阅读的模式 　　 【摘要】“阅读”是一个对文本信息进行吸纳、加工和重构的过程,也是一个读者通过作品与作者进行心智交流的活动过程,理解和欣赏能力在其中起着不可替代的作用。因此,我们要进行真正意义上的阅读,要进行研究性阅读。语文研究性阅读学习是以学生发展为中心,以自主钻研为形式,以实践体验为手段的一种学习,它具有主体性、开放性、整合性、创新性、合作性等特征。 　　 【关键词】学生发展 自主钻研 实践体验 　　 　　在信息化浪潮的冲击下,学生在信息的接收上呈现出广泛性的特点,但也由于此,表现出了其肤浅的一面。尤其是在价值观多元化的今天,一些传统的美德也在流失。在实际的学习过程中,学生对于文本的阅读,尤其是文言文,多缺乏兴趣及热情。在教师的“教”这一层面,也是教授多于引导。而新版语文教科书文言文部分的注释相当详尽,学生通过注释参读课本,基本能疏通文意,教师只需适当点拨即可。 　　新课标指出:“学生通过高中课程的学习”,应该能够“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三……进一步培养文言语感。” 　　为了彻底改变语文课堂的无味,充分调动学生主体的积极性,针对学生特点和教材特点,笔者提出“读―悟―移”的文言文研究性阅读学习模式。拟通过此教学模式的探索与落实,使学生