对新课程三维目标概念辨析与测评建议.ppt

Sample p.27, Junior 2B Look and write 你居住的社区附近建立了一个公共游乐场。你在协助制作一些英文警示牌，提请大家共同保护这些设施和环境。请你在图外的方框内写上相应的提示语。 Sample p.70, Junior 1A Make a language bank 语言学习需要日常的不断积累。请你将每课的学习重点制作成卡片，建立一个语言档案箱 (language bank)。 （3）单元测验 内容： 知识与技能、实际应用能力 主体： 教师、学生（自我/同伴） 方法： 纸笔考试、实做考试 实施要点： －内容要针对性，涉及面不宜过宽 －不要过于注重分数 －鼓励学生参与评价 －…… 4. 作品集评价 内容： 学习条件、学习过程、学习效果 主体： 学生（自我/同伴）、教师、家长、其他。 方法： 自我反思、问卷调查、表达交流、表现性评价 实施要点： －学生作品（书面作品、录音、录像等），对作品的自我评价和/或他人评价; 调查表。 －有计划、有目标、有实效 －收入的作品典型、真实、形成系列 －可以采用多种形式，不一定要用档案袋 －调查表要简明，侧重于学习条件和学习过程 －…… 2、阶段性评价 特点： －在学期或学年结束时进行； －强调全面考查 －对下一阶段的教学产生影响。 方式： 期中/期末考试、学期综合评定 （1）期中/期末考试 内容： 知识与技能、实际应用能力 主体： 学校、教师、学生（自我/同伴)、家长 方法： 纸笔考试、实做考试 实施要点： －通过语境考察学生掌握英语知识和技能的情况 －注重考查学生运用语言解决实际问题的能力 －考试形式应多样化 －…… （2）学期综合评定 内容： 学习条件、学习过程、学习效果 主体： 教师、学生（自我/同伴)、家长 方法： 行为观察、作品分析、访谈 实施要点： －应全面考虑学生的表现。 －要采用个性化的评语。 －要提出明确、简要的改进建议。 3、总结性评价 特点： －在学段结束时进行。 －强调全面考查。 －对毕业、升学、就业产生较大的影响。 方式： 初中毕业生学业考试、综合素质评定 电话：010信箱：bjliyifei@126.com 几种主要的情感 理智感：对客观事物进行认知加工时产生的情感体验。 道德感：对思想或行为进行道德判断时所产生的情感体验。 美感：对各种事物或人进行审美活动所产生的情感体验。 2、态度和价值观 态度是影响个体对客体、事件或人物的行为选择的内部状态。 态度包括以下三个组成部分： －情感成分（好恶） －行为成分（行为倾向） －认知成分（价值观） 态度并不是只是针对特定事物的临时状态，是一种针对各种事物的、稳定的“信念系统”或“价值观体系”，表现为对人类行为或品质好或坏的判断。 价值观体系是随着个体的成长而产生和发展起来的。 3、如何理解“情感态度价值观目标” 情感态度价值观目标是指向特定对象的，包括：事物（自然/人造）、观念（思想/知识）、行为（过程/方法）。 情感态度价值观是由情感、行为（态度）和认知（价值观）三个部分组成的有机整体。 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 事物 情感 认知 行为 （四）如何实现三维目标的整合 基于“事物/现象”的整合 基于“测试”的整合 1、基于“事物/现象”的整合 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 事物/现象 AK AO AP KO PO PK 1、基于“测试”的整合 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 测试 AK AO AP KO PO PK 三、对三维目标测评的建议 按KAPO模型建立目标体系 确定阶梯式的发展水平 规范可测量的描述方式 建立多元化的测评体系 （一）按KAPO模型建立目标体系 能说出组成日光的7 种不同的色光。 根据提示进行实验，证明日光是由7种不同的色光组成的。 利用实验证据做出科学的判断。 说出看到彩虹的感受！ AK AO AP KO PO PK Vocabulary: (略) Functional language points: Talking about likes dislikes Making apologies Grammar point: Direct Indirect Speech Talk about who can be friends according to likes and dislikes. Read the model of E-mail and write to friends on the net. Is the background of friends so im