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国内POA的研究的现状综述及其发展的趋势分析 　　【摘要】梳理国内关于POA研究论文发现，POA研究内容集中在教材编写、教学模式、教学程序、教学评价、英语应用能力等领域，研究对象仅以“双一流”大学生为主。因此，未?砦夜?POA研究应拓宽范围，构建地方高校大学生英语应用能力发展的理论框架和实践路径。 　　【关键词】POA研究现状趋势分析 　　基金项目：2018年陕西省教育厅人文专项科研项目“POA视域下地方高校大学生应用能力发展研究”。 　　POA（production-oriented approach），即“产出导向法”，是中国学者在“后方法时代”背景下针对西方学者提出的“方法已经死亡”（Kumaravadivelu，2006）观点进行创新的一种外语教学法（文秋芳，2016）。POA理论的发展历经“输出驱动假设”（文秋芳，2013）、“输出驱动输入促成假设”（文秋芳，2014）、“产出导向法”（文秋芳，2015）三个阶段。POA理论体系的“教学理念”决定着课堂教学的方向和目标，“教学假设”提供了课堂教学各环节实施的理论依据，“教学流程”是实现POA教学目标应采取的步骤和手段（文秋芳，2017）。POA融合了课程论和二语习得论，克服了西方两种理论割裂、两个领域学者缺乏沟通对话的弊端，坚持“实践是检验理论有效性的唯一标准”，根据中国外语教育国情，对症下药，综合施策，而非机械照搬西方理论，它凸显了教师的主导性（文秋芳，2017）。 　　国内外的影响 　　POA在国际教育领域影响甚大，构建者应邀在多个国内外学术会议上作主旨发言。文秋芳于2016年在国际期刊Lan？ guage Teaching上发表学术论文“The production-oriented approach to teaching university students English in China”，并在Routledge出版的Faces of English：Students，Teachers，and Peda？ gogy（Wong Hyland，2017）一书中撰写“The production-oriented approach：A pedagogical innovation in university English teaching in China”一节（文秋芳，2017）。学者张伶俐（2017）认为，POA能解决我国高校外语教学“学用分离、效率低下”的弊端；邱琳等（2017）认为，POA能给广大英语教师带来理论支撑和课堂改革的希望。 　　研究成果 　　项目：教育部人文社科重点研究基地重大项目“中国高校‘产出导向’外语教育创新体系研究”；第八批中国外语教育基金项目“基于‘产出导向法’的理工院校大学英语教学改革研究”和“产出导向法在大学英语课堂中的行动研究”。 　　教材：《新一代大学英语系列教材》（2015）。 　　论文：构建“产出导向法”理论体系；“产出导向法”的中国特色：师生合作评价；“产出导向法”创设的新评价形式；The production-oriented approach to teaching university students English in China；“输出驱动假设”在大学英语教学中的应用：思考与建议；输出驱动――输入促成假设：构建大学外语课堂教学理论的尝试；产出导向法“驱动”环节的微课设计――以《新一代大学英语综合教程2》“艺术与自然”单元为例；“产出导向法”的教学有效性研究；学以致用、用以促学――产出导向法“促成”环节的课堂教学尝试；基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实验；“产出导向法”对大学英语写作影响的实验研究。 　　观点：常小玲（2017）在“‘产出导向法’的教材编写”中描述了“产出导向法”指导下的《新一代大学英语》的编写过程，提出了“教学理论――行动研究双轮驱动”的教材编写模式，阐述了在教材编写不同阶段教学理论与行动研究的作用。张伶俐（2017）在“POA教学材料使用研究：基于不同英语水平学生的教学实践”一文中，以POA教学材料使用与评价理论框架为基础，探讨了如何针对不同英语水平的学生设定教学目标，选择和转化教学材料；而后依据产出目标恰当性、促成活动有效性和产出目标达成性三个标准，通过教师和学生的回溯性评价分析教材使用的有效性。罗文在“‘产出导向法’理念下中国文化英语体验式教学模式探析”中，针对中国英语学习者“中国文化失语症”现象，构建了教学目标清晰、教学内容丰富、教学组织灵活和评估体系多样的中国文化英语体验式教学模式。邱琳（2017）在“‘产出导向法’语言促成环节过程化设计研究”中，提炼出语言促成理论原则，展示了语言促成环节“过程化”设计思路，分析了语言促成教学效果。研究表明，在