地理新课程的案例教学的研究.docVIP

地理新课程的案例教学的研究 　　【摘要】 地理新课程标准强调,让学生主动参与、乐于探究,让学生在体验过程中学习、理解和记忆,形成正确的思维方式和价值观。案例教学能从真正意义上激发学生的学习兴趣,让学生主动参与问题的探究,为学生构建表达、交流自己地理学习的体会和见解的平台,使学生在开放式的环境中获取知识和提高能力,养成求真、求实的科学态度,是素质教育的具体表现。 　　【关键词】 新课程 案例教学 含义 作用 实施 评价 　　 　　引言 　　在中学地理课程改革中,地理新课程的设计,更加符合学生对地理事物和地理现象的认知规律,传统的教学方法,已经不能适应新课程标准的要求。探索适合地理新课程标准要求的教学方法已成为地理教师的首要任务。我们学校经过一年的探索实践发现,案例教学法在激发学生学习兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作,提高学生分析和解决地理问题能力,全面提高学生素质等方面明显优于其他教学方法。从某种意义上说,案例教学法运用得好坏还直接影响到地理教学的质量,关系到我们能否切实开展素质教育,全面提高学生素质。基于如此考量,下面我结合本人的教学实践,从五个方面阐述在地理新课程标准下的案例教学形式。 　　 　　一、地理新课程的基本理念和目标 　　 　　1.地理新课程的基本理念 　　地理新课程的基本理念是:培养现代公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的研究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程评价和学习结果评价的结合。 　　2.地理新课程的目标 　　(1)知识与技能目标 　　理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系;了解人类活动对地理环境的影响;学会独立或合作进行地理观测、实验和调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 　　(2)过程与方法目标 　　初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析;尝试从生活中发现地理问题,提出探究方案和解决问题的对策;运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 　　(3)情感态度与价值观目标 　　激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。关心我国的地理国情,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题,初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识,养成良好的行为习惯。 　　地理新课程的目标强调,变“要学生学”为“学生要学”,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 　　教学理念的转变和教学目标的变化,必然带来教学方法的改变。因而,探究性学习、案例教学法越来越引起广大地理教师的重视。 　　 　　二、案例教学法的含义 　　 　　案例教学法(Case Study)最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗?朗道尔(Christopher Columbus Langdell)教授创立。把案例引入教学流程,开始是用于教师的岗位培训和职业技术教学,后来逐渐推广应用于各类教学领域。案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,基于新课程标准的理念,根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带入特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自已学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。 　　 　　三、案例教学的作用 　　 　　1.案例教学能巩固所学理论知识,加深对理论的理解。案例教学是有针对性地运用理论知识去分析实际问题,它不仅要学生知其然,而且要知其所以然,知其应该用于何处、解决什么样的问题,从而加深对教学内容的理解。 　　2.案例教学能够促进学生思考能力和实际操作能力的提高。案例教学中,学生要独立地动脑筋、想办法解决实际问题。教师对他们提出了更高的要求,让学生自己着手实际演练,因而能够有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　3.案例教学能调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。案例教学多采用生活中的事例,经过编写形成的案例或与学生的实际生活环境紧密相连,或是社会关注的热点问题,从而能促进学生积极思考,主动探索,认真参与案例讨论,同时阐述自己的观点。采用案例教学法,能充分体现学生在学习中的主体地位。 　　4.有利于提高教师素质,提高教学质量和教学水平。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高。既要求教师不断地更新教学内容