《社戏》【教案】.docxVIP

《社戏》 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 首先给学生创设美好的童年情境，让学生品读《社戏》的趣味，感悟人情。自主探究是建立在学生预习、自我学习的基础上，所以“介绍鲁迅”和“社戏是什么”这些要点的落实要建立在学生自主讨论的基础上。 初读感知部分，指向小说三要素其中“情节”这一要素，第一课时要注意点面结合，重点分析“偷豆”体会背后的人情，扣住本课的教学重点。 第二课时，请学生自主梳理行文结构，落实在笔头，这也是探究式教学课堂学生活动的一个重要环节。文本的细读挖掘内涵，可请学生进行小组讨论，得出结论。课上让学生在独立思考的基础上，多进行发言交流。 教材分析 《社戏》是鲁迅先生写的一篇反映儿童生活的小说，充满童真童趣，内容贴近学生生活，学生易于接受也容易产生共鸣。 老师要利用学生的兴趣，调动学生的思维，让学生自主探究达到“如临其境，物我两忘”的境地。教学过程中，应让学生多读、多感受语言的情趣和蕴含于其中的情感。 教学目标 1、 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情； 2、理解作者对童年生活的回忆、留恋之情； 3、梳理内容，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 教学重难点 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 课前准备 布置学生自读《鲁迅的故家》《鲁迅的青年时代》两本周作人散文集。 针对本课内容的预习任务： 1、查字典解决生字词； 2、自读课文熟悉情节。 教学过程 第一课时 一、创设情境 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天我们一起来学习《社戏》，品出趣味，感悟人情。 二、检查学生课前自主预习的效果 1、介绍鲁迅，教师补充。 内容要点：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。 2、社戏。 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。 三、初读课文，整体感知 提问：这篇小说都写了哪些主要内容? （指向情节） 讨论分析：随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆，六一公公送豆等情节。 追问：“我”在平桥村得到了很多优待，这表明了村民的什么特点？我喜欢平桥村吗？为什么？ 讨论总结： (1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 (2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 (3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 深入探究体会：找找看戏过程中“我们”的动作和语言描写 细读分析：细读“偷豆”这一部分，（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？ （2）“偷”谁家的？怎样偷？（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？　 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？ 讨论：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性。 四、小结情感 1、 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？ 我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对往昔美好生活的眷念之情。 教师提示： “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之于酒也。” ——欧阳修 仿写：迅哥之