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加强初中生语文的素质培养之我见 　　【摘　要】语文是学好其他各门学科的基础，是人类社会思想交流的重要工具。语文教师要努力提高自身修养，正视学生的实际，创设情境激发学生学习语文的兴趣，运用不同教学方法引导学生认真学习语文，开展各种形式的课外活动，增强学生语文素质，提高学生运用语言文字的能力。 　　【关键词】初中生　语文素质　培养 　　 　　语文是～门应用最广泛、综合性极强的学科，它既是学好其他各门学科的基础，也是人类社会思想交流的重要工具。学生通过语文知识的学习，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这一工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质。然而，由于受“应试教育”思维束缚，片面追求升学率的影响，最富有人性之美的语文教学畸变为一种应试训练，考什么教什么，不考就不教，学生学习语文不是在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。所以，部分学生学无兴趣、厌学，甚至辍学。语文教学如何走出应试教育的误区，全方位培养学生的语文综合素质，是每位教师值得深思的严峻课题。如何加强初中生语文素质的培养，笔者在多年的语文教学实践中做了一些有益的尝试。 　　 　　一、创设情境激发学生学习语文的兴趣 　　 　　《语文教学大纲》明确指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、听、想、问，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，教师要善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，进入最佳学习状态。例如，在教鲁迅先生的散文《扶百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，教师可以根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段，让学生通过分析生动、具体的描写，充分感受作者儿童时代轻松自由、充满腈趣的百草园生活。第二节课直接设疑提问：百草园生活趣味无穷，那三味书屋的读书生活怎样呢?通过对比分析，学生很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题，进而引导学生善于观察生活、感受生活、体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”切练，从而达到教书育人的目的。 　　 　　二、运用不同教学手段引导学生认真学习语文 　　 　　学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。以住的教学，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记。课堂是死气沉沉，缺乏活力。主动参与教学活动的人寥寥无几。那么，现在的新课标要求教师要转变角色，转变观念，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主角，激发他们学习的主动性，让他们富有个性地、创造性地学习。基于这个要求，在课堂中运用多种教学手段是不可少的。一是教师在语文教学中通过播放录音或指导朗读、生动描述，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，使学生在美感共鸣中得到净化，提高个人修养。例如，在上《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想，同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人――敬爱的周总理，这种人情入境的教学引导，拨动着学生感情的心弦，起到了使学生见诗人之所见、思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。二是运用讨论式教学方法，发挥学生在教育过程中的主体作用。通过学生模仿表演，或创造复述，对课文进行再创造，增强学生学习语文的乐趣。我在上《核舟记》中“船头坐三人”。段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在一片欢声笑语中完成了对古文语言的理解，突破了古文背诵这一教学难点。这不仅提高了学生的学习主动性，巩固了知识，而且还激活了思维，提高了分析问题、解决问题的能力。三是因材施教，分层要求，增强学生学习语文的信心。根据学生存在差异性的特点，在教学中运用因材施教的教学原则，从问题设计到作业布置都照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。如学习《济南的冬天》一文后，我这样设计作业：1