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发挥教研引领的作用服务普通高中课改 　　在新高考背景下，黄冈市教育科学研究院（以下简称“教科院”）主动作为，积极发挥教研引领作用，在服务全市普通高中课程改革方面做出了一些有益的探索，也取得了一定的成绩。 　　做好“引领”文章 　　教科研是教育行政部门的智囊团、参谋部、设计师和宣传队，应在推进普通高中课程改革中发挥引领作用。 　　引领对普通高中教育的性质和任务的正确认知。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展奠定基础。 　　引领对普通高中课程的理念和目标的绝对认同。普通高中课程是在义务教育基础上，进一步促进学生核心素养的形成和发展，在立德树人上发挥核心作用，其培养目标是使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。 　　引领对普通高中课程设置、内容和标准的实践规范。课程结构（必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ），设置（13类国家课程和校本课程），学分（必修88学分、选修Ⅰ42学分、选修Ⅱ14学分，共144学分）。 　　引领对普通高中课程内容原则的基本要求。时代性，即体现社会主义核心价值观、反映社会进步、科学发展前沿，联系学生生活与经验；基础性，即必备知识、必备品格、关键能力；选择性，即分类分层设计可选择的课程内容、引导学生形成个性化学习方案、促进学生自主发展；关联性，即三维目标联系、学科间联系、内容与社会生活、高等教育和职业世界联系。 　　引领对课程实施与评价制度的机制建设。合理规划学校课程。创造性落实国家课程，开发开设校本课程，科学安排综合实践课程。推进教学改革。围绕核心素养开展教学与评价，关注学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情景，促进自主、合作探究的学习，倡导讨论、观察、展示、档案袋等多种证据收集和评价模式，推进信息技术在教学中的深度应用。建设教学改革管理制度。建立学生生涯规划管理制度，选课指导制度，教学管理制度。完善考试评价制度。建立学分认定制度和完善综合评价制度。 　　如何引领？一是通过学习引领。凡属课程培训的国培、省培、年会，教研员都参加，学科教研员每年都要在院作课程改革研究的专题交流。二是视导引领。到校视导必看课程改革，视导反馈时必谈课程改革。三是评价引领。考核县（市）、学校内容必有课程改革，教师教学比武必体现课程改革。四是学科引领。学科命题必体现课程改革，监测学科质量必分析课程改革。 　　念优“服务”真? 　　教科研是普通高中课程改革的重要推手。研究、引领、参谋、指导、评价、服务应成为教科研作用发挥的重要体现，念优“服务”真经，服务好课程改革是教科研重要职责。 　　念优服务课程改革勇气和信心的“真经”。用政策督导，用分析开导，用例证引导，用试点“诱”导，既支持先“开枪”的，先“下水”的，更鼓励先“瞄准”再“开枪”的，先在“岸上”学“游泳”再“下水”的。目前，黄冈中学率先进行课程改革，已成为黄冈市乃至我省课程改革的窗口学校。 　　念优服务课程改革的顶层设计的“真经”。基于各县各校实际情况，教科院积极作为，为试点学校做好顶层设计，主要包括国家课程方案解读、学校课程规划和研发、课程教学要求与组织模式、分层分类分项、选课走班操作建议、师生管理与评价方案、教学设施建设项目与经费保障建议等。 　　念优服务课程改革课程资源建设的“真经”。积极指导试点学校，严格落实国家课程方案，积极推行国家课程校本化，面向全体学生开设丰富多彩的选修课程，满足学生多样化选择需求。目前，黄冈市12所试点学校已研发近400门课程。 　　念优服务课程改革教学组织模式的“真经”。教科院指导各试点学校积极探索“分项”“分类”“分层”的教学管理模式。主要做法是：“非高考学科实行分项”，对体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动、社团等课程分项提供给学生自主选择修习，走班上课；“选修课实行分类”，根据学生意愿将语、数、外等9科选修课程实施分类选课走班教学；“必修课实行分层”，将语文、数学、英语和文综、理综的所有科目根据学生的学习基础和学习能力分为A、B、C由高到低三个不同层次，采取分层走班教学，学生根据自己的学习能力选择适合的层级学习。目前，黄冈市一半以上的高中开始了在非高考学科和部分高考学科分层分类分项选课走班。 　　念优服务课程改革课程管理的“真经”。教科院热情服务，为试点学校合理分配资源，分层制定教学目标、教学设计、课后作业，分层分类实施课堂教学，科学制定课程科目。教科院将学校的课程划分为基础类、拓展类和特长类三个层次的课程，并做到“四确定、四安排”，即确定教学班班级数量，安排走班教室；确定模块教师数量，安排任课教师；确定模块