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初中物理科学的研究的方法归纳 　　 【摘要】 初中物理教材中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到日常的教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，使同学们在学习物理知识到同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步提高学科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生的终生学习打下良好的基础。 　　 【关键词】 科学探究科学方法 　　 　　物理是一门以观察、实验为基础的学科。《物理课程标准》要求教师在物理教学中，不仅要给传授学生物理知识，更要重视对学生科学探究能力、习惯的培养。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历物理学知识的“再发现”的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神，实践能力和创新意识。初中物理教材中蕴含着大量的科学方法，教师必须给予足够的重视，并且渗透到日常教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习、探究活动中去体验，逐步提高学生科学探究能力。现将初中物理教材中的几种科学方法总结如下： 　　一、控制变量法 　　某一物理量受几个不同因素的影响，为了确定不同因素之间的关系，通过人为控制其几个因素不变，只让其中一个因素改变。再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。通过采用控制变量法可以让学生弄清物理现象与各种因素的内在关系。这种方法在整个初中物理实验中的应用比较普遍。如：影响液体蒸发快慢的因素；比较物体运动快慢的方法；探究影响音调、响度因素的实验；探究摩擦力的大小与什么有关；探究影响压力作用效果的因素；探究影响液体内部压强大小因素；探究影响浮力大小的因素；比较机械做功快慢的方法；影响滑轮组机械效率高低的因素；探究影响动能大小的因素；探究影响导体电阻大小的因素；探究电流与电压、电阻关系；研究影响电功、电热、电功率的因素；探究影响电磁铁磁性强弱的因素等等实验，都运用了控制变量法。 　　二、转换法 　　物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，即用形象替代抽象，用有形代替无形，这种研究问题的方法叫转换法。如：通过墨水的扩散现象认识分子无规则运动；通过电流产生的（热、磁、化学）效应来判断电流的存在；通过观察电流表示数（或灯泡的亮暗）来比较导体电阻的大小；通过砝码被提升的高度判断电功的多少；借助磁场中小磁针的偏转来认识并研究磁场；利用被大气压压起的水银柱的压强测大气压的值；通过观察木块被运动的小球碰撞后移动距离的大小来比较动能的大小；通过观察木桩被落下的金属块撞击后陷入沙坑中的深浅来比较重力势能的大小；用电磁铁吸引大头针的个数来判断其磁性强弱；通过泡沫塑料凹陷的程度来知道压力的作用效果大小。 　　三、等效法 　　指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。如：在研究力的合成时，用合力替代两个分力；研究串并联电路的电阻关系时引入“等效电阻”的概念；在平面镜成像的实验中利用两个完全相同的蜡烛，验证物与像的大小相同；“曹冲称象”中用石块等效替换大象；研究多开关复杂电路时，用简单的“等效电路”简化复杂电路。 　　四、类比法 　　由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理方法。简言之，就是由特殊到特殊的推理方法。如：研究电流时类比水流；研究电压时类比水压；研究分子内能时类比物体的机械能；学习功率时类比速度；学习大气压时类比液体压强；研究电磁波时类比水波；研究原子结构类比太阳系 　　五、比较法 　　 “比较”是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质区别。利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点、电动机和热机、电压表和电流表的使用；比较串联电路和并联电路电流、电压和电阻的特点；比较影子、实像、虚像的区别；比较平衡力和反作用力异同点；比较热量、内能和温度三个物理量的区别与联系。 　　六、实验推理法 　　在观察实验的基础上,忽略次要因素,进行合理的推想,得出结论,达到认识事物本质的目的。如：研究真空不能传声实验中，逐渐将真空罩内的空气抽出，听到罩内的闹钟的声音逐渐变弱，于是推理得出将真空罩内的空气抽完（即真空），就听不到闹钟的声音了，从而得出真空不能传声的结论；用“斜面小车实验”研究牛顿第一定律，设想在无摩擦情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去。 　　七、图象法 　　图象法是在对物理现象或过程分析的基