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浅谈如何提高小学语文中高年级的阅读能力 在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确的理解语言文字的能力，在阅读训练中，学生的知识得到增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。然而，在小学，这种完美阅读似乎离我们很遥远，学生对于课内阅读掌握还可以，但课外的阅读训练学生表现出无从下手、分析能力低下的现象。面对每一次阅读训练，我们班失分率相当高。因此，提高小学生语文阅读分析能力是目前小学语文教学的当务之急，否则会成为学生初中、高中乃至大学的阅读障碍。 提高小学语文中高年级的阅读能力可从以下几方面抓起： 一、教师的指导与学生的阅读实践 阅读教学是教师指导学生学习阅读的过程。教学中，教师的指导和学生的阅读实践都很重要。学生阅读能力的提高，必须以实践为基础，教学中教师应让学生有动口、动手、动脑的机会，应让学生通过读书来学会阅读。教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去示法。第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。 二、提高学生的阅读能力，把阅读训练与写作训练结合起来 在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、成断连篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。阅读和写作有着内在的联系，读是写的基础，写能促进读，阅读是吸收，写作是表达，二者的训练都是按照字、词、句、段、篇的顺序进行的。因此，在阅读教学中，读写结合是很有必要的。　 1、品味教材魅力，激发写作兴趣 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。 2、丰富语言积累，成竹在胸 有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主战场，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。 3、抓住契机，多练笔 阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写。很多文章都根据课文特点安排了小练笔，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔，以提高学生的表达能力。我们应该紧紧抓住这些机会，还可以适当安排写一些读后感，一步一步提高学生的写作水平。 4、在阅读教学中指导写作方法 课标明确指出，作文教学和阅读教学要密切配合。在阅读教学中要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。在作文教学时要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的写作当中去。所以，我们要抓住课文阅读这个契机，把写作方法和技巧的指导渗透其中。 （1）、仿修辞手法 （2）、仿结构 a、连续结构段指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到，在学生理解课文的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗衣服》、《大扫除》、为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。 b、并列结构段是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》二、三自然段之间就是这种构段方式，它从个不同方面写了庐山的美景。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。 　　(3)、总分结构是由总述和分述两层构成。《蜜蜂》描写蜜蜂辨别方向时采用了这种总分结构，先总写出蜜蜂有辨别方向的能力的特点，然后从做实验来具体写出蜜蜂具有一种无法解释的本领。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是热闹非凡