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鲁人版选修教材培训 比喻 与创新思维 一、教材内容结构与特点 （一）、教材的内容 （二）、教材的结构 按照内在逻辑关系，本教材将七个单元组合为以下四个组块： 第一组块： （一、二单元） 讲解比喻的本质和运作机制，以及它与思维、想象的关系 第二组块： （三、四单元） 讲解比喻的基础是类比思维，以及类比思维与文学及科学等创造性活动的关系，进一步将比喻与创新能力联系起来 第三组块： （五、六单元） 探究比喻的基本结构，观察它们的各种变化形式，并运用相同的方法研究比喻之外的其它辞格 第四组块： （第7单元） 研究比喻在创意表达中的作用，阐释比喻在以理服人、以情动人中的巨大力量，并扩展到修辞在表达中的作用 （三）、教材的特点 1.课程理念新 体现新课标注重学生审美体验、发展想象力，促进学生逻辑思维与形象思维协调发展的课程理念。 2.目标定位高 旨在培养学生的探究能力和创新能力 3.呈现方式活 ①动态呈现（非静态呈现） ②多维呈现（非单一线性结构） ③活动化呈现（突出活动性学习） 4.涉及内容广 从大的方面讲，涉及生活、科学、艺术三大领域；而从具体的方面看，则涉及语言学、自然科学、文学、心理学、教育学、思维科学等多个学科门类。援引材料丰富、新颖典型、趣味性强。 5.表述语言美 ①比喻虽然不是鸿篇巨制，只有短小的形式，但是它吸纳了人类思想、想象和情感精华的滋养，是在语言之树上怒放出来的朵朵奇葩。 ②到了当今社会，春雨中的叫卖声离我们渐渐远去。但是在一些作家回忆往事的诗文中，它们不仅娇媚依然，而且多了一种现代的韵味。 二、依据教材教什么 （一）先解除模糊认识 ①有的老师错误地认为本教材应该解决语言运用中的某些问题，贴近高考。 ②还有老师责备教材只谈“比喻”而不谈其它修辞，切口太小，面太窄。 （二）再梳理教什么 1.什么是比喻？它有哪些类型？ 2.探究形成比喻的必要条件。 3.以比喻为探究对象，开展探究性学习。 4.运用比喻进行有个性、有创意的表达。 （三）详解教学内容 1.什么是比喻 ①是一种语言现象。 ②由本体和喻体组成。 ③通过一定的语言格式联系起来。 ④语言格式实际使用中会有很多变化。 什么是比喻 比喻的定义 是通过把一种事物看成另一种事物而认知事物的一种基本方式。 ——（美）乔纳森?卡勒 什么是比喻 比喻的类型 明喻、暗喻、比拟、借喻、象征 （注：比拟是喻体不出现的比喻，有拟物、拟人之分；而象征却是一种篇章的表现手法；其它还有藏喻、博喻、约喻、倒喻、缩喻等） 2.形成比喻的必要条件 由比喻的定义我们可知，比喻是把一种事物看成另一种事物的认知方式。但在通常认识过程中，一种事物只能被看作它自己，看成别的事物就违反了思维的基本逻辑，可见，理解和构造一个比喻不能循规蹈矩，它需要的是创新和创造。按照美国心理学家吉尔福特的观点，创造性活动在思维上必须具备以下四个特点，而这也正是形成一个优秀比喻的必要条件。 形成比喻的必要条件 ①思维的灵活性（变通性）与摆脱思维定势： 特点——改变思维方向、不受思维定势束缚、触类旁通、随机应变。 形成比喻的必要条件 ②思维的流畅性与发散性： 特点——思维活动灵敏、迅速、开阔、畅通无阻碍，能在较短的时间内形成大量的观念、思想或解决问题的方法。 形成比喻的必要条件 ③思维的敏感性： 特点——能敏锐地问题的存在和解决问题的症结。（主要表现在对类比关系的敏锐觉察上。） 形成比喻的必要条件 ④思维的独特性与遥远联想： 特点——能从前所未有的新观点、新角度去反映事物，表现出超乎寻常的见解，具有独一无二性。 3.开展探究性学习 “探究性学习”是新课改以来提出的一个新概念，它不好归属于哪一学科，更不好独立存在。它作为一种学习方式，可以依托任何学科而进行，语文课自然也有不可推卸的责任。 开展研究性学习 1.选择“比喻”开展探究性学习的理由： ①比喻现象较小较集中，便于掌握。 ②形态复杂但内部规律比较齐整，内容丰富。 ③思考和解决问题不需要高深的专门知识。 ④横跨多门学科，综合性强。 ⑤集中了创造性才能的全部要素，涉及到人 的思维、想象、认知等诸多领域。 开展研究性学习 2. 如何开展探究性学习 ①确定专题（比喻） ②收集材料（现象、理论） ③合作探究