人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计与反思（4页）.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 人教版高中《生物（必修一）》分子与细胞 第3章 第3节 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 唐晓冰 （邵阳市第一中学 422000） 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器的内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整。同时也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习基因控制蛋白质合成过程的基础。 学生分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已有初步认识。第三章的前面两节也已经详细学习了细胞膜和细胞器的相关内容，学生认识了细胞器之间既有分工又有合作；知道DNA主要在细胞核里面，知道DNA是遗传物质，知道染色体的概念。 教学重点、难点 教学重点：细胞核的结构和功能。 教学难点：理解细胞核是生命系统的控制中心。 教学策略 本节课采用“导学案”和“自主探究” 的教学方法。教学的基本程序是：问题——假设——推理——验证──结论。课堂教学中以讨论为主，培养学生合作意识。充分利用课本中的有关资料和实验材料，设置问题情境让学生大胆猜想，自主探究，相互讨论，合作学习。 教学目标 知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标：进行实验数据的解释。 形成结构与功能相适应的生物学理念。 情感态度与价值观目标： 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 认同细胞是基本的生命系统。 体验科学探究的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。 六、教学过程 过程 教师活动 学生活动 设计思路 一、导入 1996年，克隆羊多利在英国诞生。那么，同学们还记得在初中学过的多利的诞生过程吗？播放Flash动画。那么多利长得像那一只羊呢？为什么呢？（细胞核是遗传信息库）。细胞核还有什么功能呢？今天我们一起来学习 《遗传物质的控制中心——细胞核》 观看Flash动画，思考性状与细胞核的关系 通过克隆羊多利的产生过程，促使学生对细胞核功能的思考 二、实验 为了研究细胞核的功能，科学家做了大量的实验，首先以伞藻为实验材料，播放Flash动画。伞藻有三部分组成：伞帽、伞柄、假根。细胞核存在于假根中，是一种单细胞生物。请同学们认真分析讨论：伞藻的帽形的形成是与伞柄有关还是与假根有关呢？那么从实验当中我们可以看出伞柄交换之后，伞帽并没有发生改变。伞帽的形成是与伞柄有关还是与假根有关？（与假根有关）。那么在假根中有细胞核和细胞质，到底是细胞核还是细胞质控制了伞藻的细胞质呢？请同学说一下设计思路。（取其中一种伞藻的细胞核，将另一种伞藻去核并去帽，然后呢核移植，如果长出的帽形是菊花型的证明帽形与细胞质有关，如果长出的帽形是伞形的，则证明帽形的形成与细胞核有关）。那么，我们来看这位同学的设计思路是否可行，科学家是这样做的：首先将伞形伞藻取出细胞核，菊花形伞藻去核并去帽。科学家也是利用这样的一种思路做了伞藻的核移植实验。实验结果：伞帽是伞形的。实验结论：伞藻帽形是由细胞核控制的。 观看Flash动画。小组讨论后得出伞藻的帽形与假根有关。 学生通过小组讨论设计实验方案，在与科学家的实验进行对比，得出帽形具体是由细胞核控制的。 通过小组讨论，相互交流，形成交流合作的能力。 通过实验方案的探索，形成严谨的科学态度和创新精神。 三、细胞核的功能 学生通过“资料分析”探究细胞核的功能。资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 通过实验和资料分析。得出细胞核的功能。 通过前边知识基础，学生形成合理的知识网络。 四、细胞核的结构 放映幻灯片，讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。 核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。 核孔：分布在核膜上。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，核孔的数目就越多。核膜与核孔都具有选择透过性。 核仁：与某种RNA及核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。 染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体，（幻灯片展示两者的形态） 利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。 DNA是遗