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发挥化学实验的作用 培养学生创新能力 　　【摘 要】本文围绕着如何在化学实验中营造宽松的实验氛围,培养学生创新意识以及如何发挥实验的魅力培养学生的创新能力进行了探讨,并根据课程设置和教学内容,对如何通过不同案例培养学生的想象能力、观察能力、探究能力以及实验设计能力进行了教学思考与实践。结果表明通过化学实验培养学生的创新精神与能力,需要教师营造一种宽松的实验氛围,并从对学生的想象能力、观察能力、探究能力和实验设计能力等多层次能力的培养上使学生获得科学素养、创新精神与能力。 　　【关键词】实验 培养 创新 　　 　　创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代教育认为,创新能力包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力和实践能力。化学实验是中学化学教学的重要组成部分,具有实践性强、可变程度大的特点,是学生创新能力培养的重要载体。因此,在化学教学中,充分发挥化学实验的作用,既能激发学生的学习热情,又有利于培养学生创新能力。 　　本论文围绕着如何通过化学实验培养学生创新意识以及如何发挥实验的魅力培养学生的创新能力进行了教学研究与探讨。 　　1.化学实验与学生创新能力的培养 　　1.1营造宽松的实验氛围,培养学生创新意识 　　 营造一个宽松的实验教学氛围,也就是创造一个和谐、自然、平等的实验教学环境。建立师生间融洽的情感关系,实施民主教学,鼓励学生的参与,调动起学生的学习热情,开展师生间、学生间的多向交流,使学生不由自主地融入教学中,愉悦地接受老师和同学的影响。在这样的氛围里,学生就勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识就能得到培养和发挥。例如在讲《分子》这节内容时,演示酒精与水混合总体积缩小的实验,并分析证明分子之间有空隙的时候,就有学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?有没有增大的呢?这个问题的提出,反映了学生有着强烈的创新意识,并孕育着可贵的创新精神。虽然学生提出这个问题不利于分子有空隙的解释,但不能制止学生提出看起来不相关的问题,因为这样就遏制了学生的创新意识。因此,要努力营造宽松的环境,保持活跃的气氛,驾驭其中,使学生的创新意识得到不断滋长。 　　1.2发挥实验的魅力,培养学生的创新思维能力 　　 化学实验有其独特的魅力,能使学生产生好奇心,而好奇心是一切创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,对学生的创造思维有催化作用。爱因斯坦说过:“他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心”。当学生对事物感到好奇的时候,就是创造思维迸发的时候。在人类的发现史上,正是个别人对某事物或某现象产生了好奇,从而导致重大发现或发明。因此,在实验教学中,应使学生对事物产生浓厚的兴趣,产生强烈的好奇心,以激发和培养学生的创新思维能力。如讲授九年级化学《走进化学世界》的内容时,给学生准备氢氧化钠的酚酞溶液(红色),氯化铁溶液(黄色),硫酸铜溶液(蓝色),石蕊试液(紫色);另外再准备氧化铜粉末、氧化铁粉末、铜绿、硫酸铜晶体、酒精、花露水等物质,让学生观其色,闻其味,讲其意;又给学生补充几个实验,如点燃镁带、空中生烟、魔棒点灯、鸡蛋跳舞等,给学生留下一个个悬念,刺激学生的思维,激发学生揭示“奇”的兴趣,不断迸发创新思维的火花。通过实验,让学生从已有知识推导新知识,自己发现,自己探索,协同解决,让学生在获得知识的同时,还体会到发现创新的乐趣,有利于创新能力的培养。 　　2.实验教程的实施与学生多层次创新能力的培养 　　2.1想象能力的培养 　　爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养学生的想象能力,一是有意识让学生联想。如讲到CH??4气体燃烧的火焰颜色时联想到H??2、CO气体燃烧的火焰颜色以及硫在空气中和氧气中燃烧的火焰颜色;讲到硬水的软化时,联想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,联想到皮肤沾了浓硫酸如何处理。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到N2的化学性质时,假设N2化学性质非常活泼,世界将会变成怎样?讲到氢原子的结构时,为什么电子受到核的吸引,不掉进原子核内而在核周围不停地高速运动。学生这种意想不到的想象,老师要加以肯定、称赞,因为爱因斯坦讲过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 　　2.2观察能力的培养 　　 创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户,周密精确系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意与创新的桥梁。培养这两方面能力,要加强学生实验和课堂演示实验的教学力度,充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触角等感观的协同作用,要求学生从实验现象、实验操作不同视