反衬微写话训练教学的设计.docVIP

反衬微写话训练教学的设计 　　【微话聚焦点】 　　反衬。 　　【微法的特点和作用】 　　“反衬”就是指用相反的事物从反面衬托所描绘的事物，以突出强调主题。小学阶段常见的四种反衬形式：以动衬静、以有声衬无声、以人衬人、以乐景衬哀情。 　　【学情分析】 　　六年级的学生在语文阅读的训练中，已经接触了一些描写方法，使用了“反衬”手法的文章和语段已经接触过，只是没有明确提出“反衬”这一概念，也没有进行归类讲解，对“反衬”这一写作手法没有一个明确的立体认识。 　　【教材呈现】 　　北师大版语文六年级下册《城市的标识》。 　　【微法呈现】 　　课内微法呈现：《四时田园杂兴》《第一场雪》《东施效颦》《乐游原》 　　课外微法呈现：《文天祥》（节选）、《艳阳天》（节选）、《红楼梦》（节选）。 　　【教学过程】 　　一、回顾课文，揭示议题 　　1.同学们，昨天我们学习了课文《城市的标识》，作者用大量的笔墨来描写城市的雷同，是为什么呢？ 　　2.预设：是为了突出强调城市的树代表着城市的个性，是多么的珍贵。这里的树不仅仅是树，更是一种文化，我们应该保护城市的文化。 　　3. 这样的写作手法，我们称之为“反衬”。“反衬”就是指用相反的事物从反面衬托所描绘的事物，以突出强调主题。比如，你要写一个人的高，就可以写另一个人的矮来反衬；想写一个人的胖，就可以写另一个人的瘦来反衬。 　　4.今天，我们就来学习、品味反衬手法。 　　二、群文共读，学习反衬 　　1.首先请大家看材料一的四个文本，文本一是范成大的《四时田园杂兴》，文本二是峻青的《第一场雪》，文本三是《东施效颦》，文本四是李商隐的《乐游原》。（老师边说，边出示题目） 　　2.这四个文本都用了反衬手法，但形式却不相同，让我们一起去发现吧！ 　　3.PPT出示自学提示（指名读） 　　（1）快速阅读，勾画使用反衬手法的句子。 　　（2）说说勾画的句子中，用―――来反衬――― 。 　　4.分享交流。 　　文本一：范成大《四时田园杂兴》―― 以动衬静 　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 　　（明确：诗歌中描写蜻蜓和蝴蝶的飞舞忙碌，来反衬午后村子的寂静，静中有动。板书：以动衬静） 　　文本二：峻青《第一场雪》――以有声衬无声 　　冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。 　　（明确：这段描写用夜里能清晰地听到树木枯枝被压断的咯吱声来反衬出夜里的寂静。板书：以有声衬无声） 　　文本三：《东施效颦》――以人衬人 　　西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。 　　（明确：通过侧面描写来说东施很丑，再用东施的丑来反衬西施的美。板书：以人衬人） 　　文本四：李商隐《乐游原》――以乐景衬哀情 　　向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。 　　译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。 　　（明确：“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物而发出深长的慨叹。板书：以乐景衬哀情） 　　5.同学们，通过刚才的学习交流，我们发现小学阶段常见的几种反衬形式有：以动衬静、以有声衬无声、以人衬人、以乐景衬哀情……其实，反衬的手法还有很多的，比如：以坏衬好，以丑衬美，以净衬脏，也可以颠倒过来的。（打省略号） 　　三、群文互读，品味反衬 　　1.同学们，还想欣赏更多的作品吗？老师为大家准备了四篇课外的选文，同样也有反衬手法的运用，请快速浏览材料二的四个文本。 　　2.请选出你最感兴趣的一篇，按自学提示进行学习。 　　PPT出示自学提示： 　　（1）勾画相关语句，说说文中用―――反衬了―――――――――――― 。 　　（2）批注反衬的形式。 　　（3）想想这样写有什么妙处。 　　3.分享交流。 　　文本一：《文天祥》 　　1271年，蒙古汗国改称大元，并在此后四年中，大举南侵，先后攻占了南宋许多地方。南宋的许多文官武将贪生怕死，不是弃城逃跑，就是不战而降。一时间，朝廷内外惊慌失措。在这危急时刻，文天祥变卖了自己的家产作为军饷，征集义兵组成勤王军，投入到轰轰烈烈的抗元斗争中。 　　（明确：（1）用大多数文官武将不是贪生怕死、弃城逃跑、不战而降来反衬文天祥的爱国，是以人衬人，这样写能突出文天祥的爱国情怀。就像文天祥的《过零丁洋》里写的：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（2）文学作品中要塑造人物形象，除了我们常用语言、动作、神态、心理这些正面描写外，还常用他们的反面人物