加强人文的素质教育推进特教师资专业化发展浅议.docVIP

加强人文的素质教育推进特教师资专业化发展浅议 　　【摘 要】人文素质教育作为高等教育的重要组成部分，对学生的全面发展和学校竞争力的提升具有十分重要的意义。人文素质教育就是将人文知识、人文科学等人类社会的优秀文明成果，通过知识传授、环境培养、实践锻炼等各种教育活动，内化为人的精神、气质、人格、修养等相对稳定、健康的内在品质，使受教育者掌握人文知识、明晓人文思想、把握人文方法、具备人文精神，最终实现人的科学发展。 　　【关键词】特殊教育；师资；专业化；人文素质教育 　　中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0006-02 　　一、研究背景 　　特殊教育的发展程度已成为衡量一个国家或地区教育水平的指标之一。党的十八大提出“办人民满意的教育，支持特殊教育”。教育的根本在于教师，重视特殊教育师资的专业发展质量是为更好地发展特殊教育事业奠定基础。特殊教育教师专业发展是教师在入职后学习、研究和反思，完善自身专业知识和专业技能，形成积极的专业态度的过程。 　　特殊教育的发展有其自身的规律，特殊教育教师的专业发展无论在特殊教育理论、特殊教育观念，还是特殊教育知识、特殊教育技能等多个方面都存在明显的特殊性，其原因在于教育对象，盲聋哑及智障儿童由于身心残障，其接受教育的过程、方式、内容极大地区别于普通正常的儿童，他们能否具有较好的社会适应能力，取决于特殊教育教师的影响。因此，特殊教育教师的专业水平极为重要。 　　目前，保定市各区县基本都建立了一所特教学校（中心），笔者曾就此开展“保定市特殊教育师资现状调查及培养培训模式”课题研究，自编“保定市特殊教育师资状况调查问卷”，问卷内容涉及教师年龄结构、性别比例、学历层次、专业类型、教龄、职称结构、科研状况、教师来源渠道及各类渠道所占比例、在职培训进修途径及次数、特殊教育专业知识和专业技能的掌握程度和需求程度。运用数理统计方法，对调查结果进行常规性归类统计和分析处理。 　　二、保定市（各区县）特殊教育师资的基本现状 　　保定市（各区县）特殊教育师资的基本现状是：教师的基本素质总体较低，专业训练不够。主要表现在以下方面：①特殊教育学校教师中专业人员十分欠缺，女性教师占绝大多数，特殊教育师资性别比例不合理； 　　②学历层次总体较低，大多数教师都是专科或本科学历，本科以上学历几乎没有。特别是教师队伍的第一学历总体上层次更低，最终学历的取得途径有多为函授、自考、电大，特殊教育师资队伍整体质量不高；③特殊教育教师任教课程偏重于与普教相似的“语文、数学、英语”等，而能够集中反映特殊教育特点的课程，如“感统、律动、语训、康复”等开设不足。这与特殊教育师资队伍的专业结构不合理密切相关；④目前相当一部分教师是从其他专业转向特殊教育工作的，没有经过正规的专业训练。特殊教育教师对特殊教育方面的理论和实际操作有较高的需求；⑤特殊教育教师的专业需求更多地表现在“特殊儿童鉴定评估与行为矫正”方面，这与我国着力发展“医教结合”的教育康复的大趋势极为适应。 　　三、改革措施 　　转变人才培养观念、更新创新人才培养模式，是现代教育工作的重要任务。适应创新教育的要求，教育观念、教学内容、教学方法、教学管理都将发生重大变化，教师在教学中的角色也会发生重大变化，这些都对教师队伍素质提出了更高的要求。教师队伍的素质决定着人才培养模式改革的整体进程，关系到人才培养体制改革的成败。 　　鉴于此，非常有必要加强人文素质教育，推进特教师资专业化发展。笔者认为，可从以下方面着手：①在师资培养中扩大男性比例，使未来的特殊教育师资性别比例合理；②利用继续教育和自学等途径提高特殊教育教师的学历水平，落实教育资格制度和特殊教育资格制度，优化特殊教育师资队伍；③加强特殊教育教师的职后培训，注重特殊教育理念和特殊教育专业技能的培养；④高师院校要设置特殊教育专业，包括特殊教育方向和教育康复方向等，培养适应特殊教育事业发展的高质量师资；⑤高师院校特殊教育专业要加强专业课程的开发与建设，紧密结合当前特殊教育事业发展的大趋势，增加“特殊儿童鉴定评估与行为矫正”等方面的课程；⑥充分发挥多学科的综合优势，获取“心理学、医学、康复学、教育学”等学科的强力支持，走“医教结合”道路，拓宽特殊教育发展的方向，培养应用型特殊教育教师。 　　1.转变教育理念，树立师生民主、平等的学生观和知识观。在教授知识的过程中，改变以往教育认为学生就是接受现成结论、不需要了解知识是如何生成的弊端。要求教师灵活处理教材，改变死板的教学方法，培养学生的探究意识。 　　2.完善知识结构，建立适应创新教育的教学模式。 　　（1）具备扎实的基本功和完备的知识体系。教师的基本功首先包括三笔字、朗读、普通话、使用工具书，课堂教学、教学研究和多媒