加强初三数学教学 切实培养学生创新的思维.docVIP

加强初三数学教学 切实培养学生创新的思维 　　近几年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台,已体现了国家有意将中考“指挥棒”指向了素质教育。数学教学大纲指出“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心”。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。 　　一、初中数学新教材的特点 　　1.注重知识来源,激发学生求知欲。在新的数学教材中,每一章节在引入新的知识时,都非常注重新的知识来源,让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故。如在引入二次函数时,课本从正方体的棱长与表面积之间的关系、物体自由下落过程中下落的距离随时间的变化关系、喷头飞出的水珠在空中形成的曲线中、各个位置上的水珠的竖直高度和它距喷头的水平距离之间的关系等多个角度,立体化地说明引入二次函数的必要性,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,也有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。 　　2.创设问题情境,提高学生解决问题的能力。新教材非常重视提高学生自己动手,解决实际问题的能力,例如在新的几何教材中,就有让学生自己动手,通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的教学活动课,不仅提高学生的学习兴趣,还培养了学生动手解决问题的能力。例如,在学完《圆》一章后,安排了“设计图案”和探究“四点共圆的条件”的数学活动。既培养了学生动手动脑解决实际问题的能力,又提高了学生的学习兴趣。 　　3.注重培养学生语言理解能力和表达能力。著名的教育家苏步青曾经讲过:“学不好语言的学生,将会大大限制他在其它学科的发展”。同样地,学生对语言的理解能力和表达能力欠缺,要想学好数学也是相当困难的,例如,在《弧,弦,圆心角》一书中,“在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等”后,以填空的形式出现“在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角 ,所对的弦 ;在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角,所对的弧 ,”锻炼学生对“等对等”定理的理解和语言表达能力。 　　二、近年中考试题的特点 　　1.注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力。从近年的中考试题可以看出,由于中考是高中阶段的学校招生考,具有一定的选拔性,因此,在试卷上重视对“双基”考查的同时,进一步加强了对数学能力,即思维能力、运算能力、空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考察,试题强调应用性,开放性与创新意识,试题新颖,具有很强的时代气息。例如,2009年广东中考题中有这样一题:某种电脑病毒传播非常快,如果一台电脑被感染,经过两轮感染后就会有8台电脑被感染。请你用学过的知识分析,每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑。若病毒得不到控制,3轮感染后被感染的电脑会不会超过70台?这些问题与同学们身边的生活息息相关,并让学生了解到电脑病毒的危害,考察了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 　　2.注重对学生通过实际动手获得知识考察。这几年中考也出现了不少的题目注重对学生通过实际动手解决问题的能力的考察。例如,2009年天津中考题:如下图,有一个边长为5的正方形纸片ABCD,要将其剪成边长为a、b的两个小正方形,使得a2 +b2 =5 2,①a、b的值可以是(写出一组即可),②请你设计一种具有一般性裁剪方法,在图中画出裁剪线,并拼接成两个小正方形,同时说明该裁剪方法具有一般性。这样的问题,就是对学生动手能力的考察,学生只有灵活的掌握数学知识,才能运用这门工具解决实际问题。 　　 　　 　　 　　 　　 　　三、教学有方,能力加强 　　针对近几年中考命题的变化,我们在教学时就要有的放矢,从着实提高学生运用数学知识解决问题能力入手,为此,应该做好以下几方面工作。 　　1.注重思维诱导,培养思维探索性。教师首先应为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维创造良好的思维环境。 　　(1)注重提问的设计问题,培养学生独立思维的习惯。 　　(2)充分发挥学生的主体作用,培养学生自主获得知识的习惯。例如,在教学等腰三角形一节时,提问:等腰三角形是不是轴对称图形,它的对称轴是什么?沿对称轴折叠后,重合的边有哪些?让学生亲自动手操作完成。这样通过提问由学生已有的知识和经验出发,把对学生的指导有机地贯穿在教学过程之中,从而得出等腰三角形的性质。由此可以看出,在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程,让学生亲自参与知识的产生过程。 　　(3)鼓励大胆质疑、释疑,培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地。例如,在复习三角形全等的条件时,学习了“ASA”“SAS”“AAS”方法之后,让学生读书质疑提出自己的看法,有的学生就提出“S