加强初中班主任工作管理的策略探析.docVIP

加强初中班主任工作管理的策略探析 　　 [摘要] 主要分析了目前初中班主任工作中存在的问题,并针对存在的问题,从观察学生和管理学生两个方面提出了相应的应对策略。 　　[关键词] 班主任工作 学生管理 管理策略 　　 　　一、观察学生,不吝惜每一句鼓励的言语 　　从小学进入初中,每一位学生都进入了生理和心理的又一个成长期。这个时候的学生想法单纯、思维不够成熟,易出现过激行为,很容易步入歧途。作为班主任,这个时期的重点工作除给学生一个安定团结的班级环境外,还要加强对学生进行心理辅导,更要善于发现学生身上的优点,并对其进行鼓励。 　　(一)观察要从了解入手 　　作为班主任,首先要对班级成员有一个系统的了解,这些了解包括学生的学习状况、优劣科目、学生的兴趣和特长、性格特征、健康状况、基本的家庭情况等。只有对这些有了基本的了解,才能在每一位学生出现一些临时状况时,对症下药,对学生进行相应的辅导和心理安慰。 　　因为一个人的精力总是有限的,所以建议班主任老师随身佩带一个笔记本,对一些比较有价值的信息进行记录,在空暇时间对所做记录进行整理并仔细研究。 　　(二)想方设法搜集学生信息 　　要想了解学生的真实情况,就必须和学生打成一片,消除学生的紧张和恐惧心理,让他们在最自然的状态下表现真我。 　　1.行为活动信息搜集 　　这主要有赖于班主任平时的观察。初中学生都没有向老师剖白内心的习惯,他们往往喜欢有自己的一些小秘密,喜欢用沉默对待一些事情。学生的深层信息的挖掘主要依赖于平时对学生行为的观察。比如,可以在学生上自习时巡班,可以组织各种形式的班级活动,可以一周举行一次主题班会,通过观察学生的一些小动作,和从学生说话内容中找到有效信息。 　　2.找学生谈话 　　找学生谈话这个习惯好像每个班主任都有,但是也都存在一定的问题。对此,笔者有以下建议: 　　(1)谈话对象涵盖全体学生 　　现在,班主任谈话的对象往往集中于两类人,一类是成绩有效的学生,一类是纪律性较差的学生。而中间绝大多数的学生得不到这种“厚爱”。笔者认为,和学生谈话应该是班主任持之以恒的一种工作习惯,而不是发生在一件特别事例之后的突然表现,更不应该是少数学生的“福利”。 　　前文,笔者曾经提过,初中是学生的生理和心理趋于成熟时期,这个时候的学生希望获得肯定,希望得到重视。有些学习中等的学生,既没有足够的勇气和老师进行交流,也没有被老师叫到一边谈话的“优待”,容易产生无所谓的生活态度,满足于现状,自我表现欲膨胀,但是表现出来的积极性却不高。对于几乎每一个学期都有机会被老师叫去谈话的学生,学习好的容易产生疲态和虚荣感,纪律性差的也容易产生疲态,这时候说服教育的意义几近于零。 　　(2)谈话内容以肯定学生优点为要 　　班主任找学生谈话的内容,都是告知或者提醒学生自己已经注意到该学生某一时间或者某一时间段的不良表现,对于肯定其优点的很少。 　　班主任的意图是做善意的提醒,希望学生改正。其实,笔者认为,班主任老师倒不如换个角度,去关注学生的优点。每一个学生身上都有优点,每一个学生都有获得老师表扬的权利,所以班主任的视角应该逐步从“好学生”的成绩单和“坏学生”的缺点上挪开,更多地去关注学生好的一面,去了解每一个学生的优点,使学生在老师的带动下,能把精力从自己的缺点上挪到优点上,并将优点发扬光大。 　　(3)地位上和学生保持一致 　　有些班主任找学生谈话,善于使用老师或者家长的语气,盛世凌人,使学生无法放下内心的戒备,和班主任说出心里话,这样的谈话结果对叛逆的学生来讲,只会对班主任更加的不满、不服气,对于老师学生来讲,只会更加照章办事,埋没了自身的个性。 　　班主任要想从学生那获得最真实的信息,首先在地位上就必须和学生保持一致,至少让学生认为班主任老师是可以沟通的,是和蔼的,是可以信赖的,只有建立在相互信任的基础上,谈话资料才是有效的。否则,有些学生只是出于内心的胆怯,一再地掩饰,学生心理承受不起,班主任也难以得到预想的结果。 　　3.设立意见箱 　　学生可以通过意见箱,反映平时不敢直接和班主任反映的一些问题。但是,设立意见箱要把握两个原则:第一,无记名;第二,对所有学生保密。确保学生在反映问题后的“安全感”。此外,班主任还需公开自己的QQ、邮箱、手机号码,方便学生和班主任反映问题,使学生反映问题的渠道多元化、自主化。 　　4.与学生家长形成双向沟通 　　家长无疑最了解自己的孩子,班主任要想因材施教,可以从家长那里获得第一手的资料,同时,班主任如果能和学生家长形成双向沟通,无疑对学生的培养大有裨益。 　　二、放开管理,培养学生自主力 　　初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出,并表现出不同的兴趣层次。这个时候,班主任除了适度的管理之外,最