场景歌第一课时教学的设计.docVIP

场景歌第一课时教学的设计 　　[摘 要]《场景歌》是一篇数量词的归类识字课文，篇幅短小，结构相似，读起来朗朗上口。教学时，要依据低年级学生的认知规律，立足第一学段的特点，遵循文本的特色，通过观察课文插图、创设情境、联系生活实际等方式引导学生认识表示事物的汉字，并在诵读过程中发现每组词的结构特点，使学生初步感知不同事物数量词的不同表达方式，从而感受语言文字的魅力。 　　[关键词]归类识字；教学设计；教学目标；教学重点；教学过程 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0007-02 　　【教材分析】 　　这是部编教材二年级上册一篇数量词的归类识字儿歌。儿歌分为四个小节，分别呈现了海边、乡村、公园、校园四个不同的场景。每小节又通过四个不同的数量词短语来展现不同的风景。每个短语结构相似，节奏感强，读起来朗朗上口。 　　【教学目标】 　　1.通过图文结合、联系生活等方式，结合音形义，认识“滩、艘”等8个生字。能在田字格中规范书写“队、旗、铜、领”4个生字。 　　2.通过轮读、拍手读等形式，正确、流利地朗读课文，感受祖国语言文字的音韵美。 　　3.在诵读过程中初步感知数量词的用法。 　　4.能留心观察周围事物，尝试用数量词表现自己喜欢的事物。 　　【教学过程】 　　一、旧知导入，激发兴趣 　　1.回顾旧知：“小朋友们，还记得我们一年级时学的这首儿歌吗？（出示对韵歌）一起读一读。” 　　2.揭示课题：“今天这节课，我们又要来学习一篇新的儿歌――场景歌。”（出示课题。学生读题） 　　二、字词检查，梳理文本 　　1.自由读文：“打开语文书翻到16页，认认真真地把课文读一遍，争取字字正确。”（随机提醒“一”的读法） 　　2.自由圈字：“第二遍我们可以这样读（教师示范）――把课文后面的生字在文章中圈出来，一边圈一边读。” 　　3.指名学生交流圈??的生字，教师随机指导。 　　4.集中出示词语，随机正音。 　　沙滩 军舰 帆船 花园 （强调前鼻音） 　　铜号 队旗 翠竹 （强调“翠”的平舌音） 　　一孔石桥 一艘军舰 （强调短语的节奏） 　　5.再读课文，发现特点。“小朋友们，再来读读课文，你发现这首儿歌有什么特点呢？”（引导学生发现文中有很多量词，每个自然段都描绘一个场景） 　　6.请学生分段读课文，随机落实四个场景。（板贴词卡：海边 乡村 公园 校园） 　　【设计意图：这环节从字到词到文，有重点地指导学生学习生字新词，使学生对字音的掌握更加牢固，为儿歌朗读打下基础。同时，反复诵读，使学生发现文本的特色，发散了学生的思维，让他们体会到语言文字的曼妙。】 　　三、图文结合，学习“校园”场景 　　“今天这节课，老师就带着大家，一起到这些美丽的地方去走一走，看一看。来，赶紧先到校园里集合吧！” 　　1.看图说话：“（出示课文插图）仔细看看这幅图，说说你看到了什么，又仿佛听到了什么。”（引导学生把话说完整） 　　2.根据学生的回答，随机识字学词。 　　（1）识记“队”，读准“队旗”。 　　（出示字卡）“‘队’是一个生字，你有什么好办法记住它？（学生交流识字方法）瞧，这就是――队旗（出示图画）。它是代表我们少先队员的旗帜，再读词语。（依次拓展：队徽、队报、队员。学生认读）你还能给‘队’组组词吗？（学生组词）。把‘队’请回词语里读准确。”（学生读“队旗”） 　　（2）识记“铜号”，读准词语。 　　（出示词卡）认读“铜号”。“‘铜”的偏旁是――（金字旁），看着这个偏旁，你能猜一猜，铜号是一种怎样的乐器吗？”（学生交流，出示图片） 　　“铜号就是用金属铜所做成的乐器。再来读一读。”（学生齐读） 　　“你在生活中还见过哪些用铜做的东西呢？”（根据学生回答拓展：铜钱、铜铃、铜鼓、铜灯、铜碗、铜钟 ）回读“铜号”，随机落实“号”的字形。 　　【设计意图：生字词的教学应当富有生命力。在本环节中，教师把语言实践与字词教学巧妙融合，通过看图、联系生活等方式，把生字的音、形、义有机结合，并随机渗透了根据偏旁理解词义的方法，真正把识字作为学生语文实践的活动。】 　　3.读准四个短语。 　　（1）读短语：“（出示第四自然段）小朋友们真能干！老师把你们刚才说的打在了屏幕上，自由地大声地读读吧！”（自由读，指名读） 　　（2）随机落实“一群红领巾”。 　　①理解“红领巾”：（出示词卡）学生认读。“这里的‘红领巾’指的是谁？（学生交流）是啊，因为红领巾代表的就是少先队员。这里指的是一群少先队员，而不是真的红领巾，所以用上双引号。”（双引号标红）。 　　②理解“群”的用法：（出示短语）认读。一群“红领巾”，开火车读。“许多人或动物在一起，就能