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加强实验教学的改革,提升学生创新能力 　　摘 要： 实验教学是培养高素质创新型人才的重要环节。高校应打破传统实验教学观念，加强实验教学改革，不断加大实验教学的投入力度，充分发挥实验室职能，积极探索科学规范的实验教学模式，从而为培养学生实践能力和创新能力奠定坚实基础。 　　关键词： 实验教学 改革 教学模式 创新能力 　　“创新：势在必行”是2013年达沃斯世界经济论坛的主题。创新能力已成为行业生存和发展的决定性因素。大力培养大学生的创新能力，是21世纪高等教育促进经济社会发展的必然要求。随着各项专业技术的不断发展，相关行业日益重视人才的创新能力。依托高校实验室所开展的实验教学是培养高素质创新型人才的重要环节，对学生的知识获取能力和创新实践能力的养成具有不可替代的作用。由于实验教学仍是人才培养的薄弱环节，学生的创新能力难以得到充分挖掘，造成人才培养和社会需求的脱节。为充分发挥实验教学职能，提高学生创新能力，高等学校需要进一步加强对实验教学的改革[1]。 　　一、高校实验教学中存在的主要问题 　　1.实验内容陈旧，缺乏科学系统性 　　按传统教育观念理解，实验教学被认为是理论课程的附属物，实验项目围绕课程理论展开，各个实验项目之间相互独立，实验教学不是按照实验技术自身的规律进行的系统性、科学性的开设。许多实验教学的内容甚至是教师自编的简单讲义，无法突破课程理论体系的限制，验证性实验过多，而综合性设计性实验偏少。同时实验内容没进行更新，严重滞后于当前技术的发展，学生不了解最新的技术水平，创新能力无法得到验证[2]。 　　2.实验条件落后，仪器设备有待更新 　　随着高校办学规模的不断扩大，专业规模和学生数剧增，但实验教学经费并没有按比例增加。一方面陈旧的仪器设备继续工作，不能适应实验技术发展的最新要求，另一方面新购置实验设备数量偏少，学生很少有机会做到单人单组，有的甚至6人一组，学生动手机会少。很多高校实验室缺乏高、精、尖的仪器设备，一些新技术无法引入实验教学。 　　3.实验教学教师队伍结构不科学，考试考核制度需完善 　　由于实验教学长期边缘化，高校对实验教学人力和物力投入不足，实验教学人员的职称和工资偏低，影响了实验人员的工作积极性。目前很多高校的实验教师普遍存在业务水平低、结构不合理等问题。有些高校对实验教学的监督和管理不够规范，部分实验教师实验不按照规定授课，对学生要求不严格，对学生实验报告中抄袭行为缺乏有效控制，无法客观评价学生的实验成绩和创新能力。 　　二、实验教学改革的相关措施 　　1.重塑观念，完善制度 　　要打破传统实验教学的观念，建立以培养学生创新实践能力为目标的实验教学新体系。在“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养”的教育观念指导下，充分认识实验教学在培养创新型人才中的重要作用。学校要加大实验室建设的力度，在人才引进、设备购置、资金配套方面给予适当倾斜，通过评定职称、提高待遇等方式，提高实验教学人员的工作积极性。同时制定严格的教学管理制度规范实验教师的教学行为、端正学生的实验学习态度。只有在师生正确认识、共同努力下，才能保证实验教学科学规范地运行，学生的创新意识才能得以激发。 　　2.丰富教学内容，更新教学方法 　　要使实验室成为创新型人才培养的重要基地，必须对传统模式下的实验内容进行更新。首先，应削减验证性实验，增加综合性、设计性实验。验证性实验可从实验现象、实验过程和实验结果上加深学生对课堂理论的认识，但验证性实验过多会让学生失去对实验课的兴趣，不利于培养独立思考和自主创新的能力。综合性、设计性实验是要求学生运用某一课程或多种课程知识，依靠掌握的基础理论知识和基本操作技能，完成实验全程操作的实验教学。这类实验更能发挥学生主观能动性，更有利于挖掘学生的自主创新能力。 　　传统的实验教学方式一般是以教师为中心的“传授式”，学生只需按照教师所列的实验操作步骤机械地完成即可，实验报告遵循同一个模式，学生做完实验没有多少收获，教师也很难评定学生的实验成绩。因此教学方法的改革对于强化整个实验课程体系效果非常重要。实验教师可改革传统的教学方法，如教师在实验教学课堂引入多媒体教学模式，通过幻灯片、教学电影激发学生的实验兴趣。实验开课前可布置预习任务，让学生对相应内容做好了解和整理的准备工作，使实验教学顺利有效进行[3]。 　　3.改革教学过程，创新考核指标 　　改变过去由教师指导学生完成实验步骤的模式，实验教师不再讲具体的实验过程，仅强调实验中的注意事项，让学生独立思考完成。为杜绝学生相互抄袭实验结果，教师在同一时间可交叉分组完成实验，即每组学生完成不同项目的实验，考核成绩的重要参考依据是实验的结果。所有实验项目结束后，实验教师应