2018年九年级化学上册第四单元自然界的水.3水的组成教案新版新人教版.docVIP

PAGE 课题3　水的组成 教学目标 知识与技能 (1)认识水的组成。 (2)了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。 过程与方法 (1)认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 (2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点难点 重点 电解水的实验；水的组成。 难点 通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。 教学准备 水电解器(霍夫曼电解器)、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液(或1∶10的稀硫酸)、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。 教学流程 eq \x(新课导入)—eq \x(展示“多彩水世界”图片资料，引入水的话题) ↓　　　　　↓ eq \x(合作探究)—eq \x(探究氢气的燃烧实验，学生检验氢气纯度的操作，观察氢气燃烧的现象) ↓　　　　　↓ eq \x(继续探究)—eq \x(观察、分析电解水实验，得出水的组成的结论) ↓　　　　　↓ eq \x(深化巩固)—eq \x(从微粒角度认识化学变化，并得出单质、化合物、氧化物等概念) ↓　　　　　↓ eq \x(反思评价)—eq \x(回忆学习过程，小结本节课的收获) 教学设计 一、引入：多彩的水世界 [师]显示图片资料：①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。 [师]谈一谈有关水的话题。 [生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。 二、实验探究　氢气燃烧实验 [师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。 [生]氢气是一种无色、无臭的气体。 [师]补充：氢气难溶于水，密度比空气小。 [师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。 [师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。 [生]回答检验氢气纯度的操作。 [演示实验4－5]让学生观察现象。 [生]氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。 小结：氢气在空气或氧气中燃烧会生成水。 三、实验探究：水的组成 [师]给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。 [生](可能回答)由H2和O2组成；由H2O组成；不知道…… [师]介绍电解水简易装置，接通电源。 [生]观察两极产生气泡，正极慢、负极快。 [师]两极产生的气体分别是什么？水蒸气还是其他气体？指导学生阅读P81页资料“水的组成揭秘”。 [生]阅读。 [师]我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。 [生]讨论。既然“易燃空气”在空气中燃烧会生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。 [师]从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。 四、验证推导：水的组成 [师]录像展示氧气的检验方法、氢气的检验方法及验纯知识，引导学生观察水电解器两极的结果。 [生](可能)正极少、负极多；V正：V负＝1∶2…… 观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧； 判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。 [生] 水　→　氢气＋氧气 氢气＋氧气→水 (H2O) (H2) (O2)　　　 (H2) (O2) (H2O) [师—生]共同整理出化合物、单质、氧化物等概念及意义。 [师]从以上两个化学反应中，你还发现了哪些问题？ [生](反应条件、快慢、节能、环保……) 五、反思评价 [师]①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方吗？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你在生活中有浪费水的行为吗？ [生]自习，理解概念，相互举例理解和深化。 [师]回忆学习过程，小结课题收获： ①本节学习了哪些知识(水是由H、O元素组成的，单质、化合物、氧化物、水、氢气的符号……)? ②本节课我们学到了什么方法？科学探究实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证。 [生]学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。 板书设计 教师随笔 备课资料 1．思想方法 图示法表示化学概念间的关系 化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分，对于容易混淆的概念，通过分析、对比，明确概