教师专业实践的情绪劳动.docVIP

PAGE PAGE 3 教师专业实践中的情绪劳动 香港中文大学教育学院? 尹弘飚 　　摘　要：后工业时代发生的社会转型使情绪劳动受到人们越来越多的关注。究其实质，情绪劳动是教师在其专业规范和情绪法则的限制下必须从事的一类情绪管理工作。对教师专业实践来说，情绪劳动同时具备压迫性和酬劳性两个侧面，这对我们理解教师的职业形象和专业规范具有不可忽视的作用。 　　关键词：教师专业实践；情绪劳动；情绪法则 　　　一、情绪与教师职业 　　　教师职业一直被人们寄予厚望，这尤其体现在人们形容教师角色时所使用的隐喻之中。如“春蚕”“园丁”、“人类灵魂的工程师”等往往都被视为教师的代名词。新课程改革以来，“知识建构者”、“共同探究者”、“学生学习的促进者”等词语开始频繁出现，并被越来越多地用以形容教师。这反映出近年来教师公众形象的微妙变化：如果说以前人们多关注教师的道德责任，那么现在人们则偏重考量教师的专业能力。 　　无论关注道德责任还是强调专业能力，上述隐喻都是从局外人的视角出发对教师的社会角色提出规范。毫无疑问，这两个方面对教师来说均十分重要，但若从教师自身的感受出发，其对自身角色的定位又会是怎样呢？这里，我们不妨听一听教师对其职业特性的描述：① 这是一个悲剧性的职业，你知道吗？很多人觉得老师好像很轻松——不就是每天两节课吗？事实上老师的工作不止八小时啊！哪个学生没回家，家长打电话告诉你，你得