教育心理学(名解简答).docVIP

教育心理学知识要点 学习的概念？ 学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程。 人和动物学习的区别？ 从内容上看，人的学习比动物广阔的多 从方式看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。 从性质上看，人的学习是自觉的，有目的的，积极主动的过程。 元认知结构？ 元认知知识：①有关认知个体的知识；②有关认知在材料，认知任务方面的知识；③有关策略方面的知识 元认知体验； 元认知监控；①制订计划②实行控制③检验结果④采取补救措施 创造力的概念？ 创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值，具有新颖独特成分产品的一种能力品质，创造性思维是核心的基础。 创造力与个性的关系？ 一般表现在以下特征：①好奇心强，兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题； ②自信心强，不满足书本的知识；③独立性强，对自己的事有较大责任心；④有较大的坚持性和恒心； ⑤有远大的抱负，不怕风险和压力； 天才儿童的身心特点？ 体质，学业成就，情绪控制，独立性 天才儿童的类型？ 智力型，学术型，创造型，领导型，艺术型，运动型 观察法要注意的几个问题？ 要有明确的目的和周详计划；②记录要详细、准确、客观避免搀杂观察者自己的希望和偏见； ③观察后要进行总结 有意义的学习？（名解） 学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性 同化？（名解） 同化的实质是新知识通过与已有认知结构中起固定作用的知识或观念，建立实质性非认为的联系 有意义学习的三个条件？ ①学习材料本身要具有逻辑意义；②学习者必须具有学意义习的心向；③学习者的认知结构中必须有同化新知识的原由适当观念； 先行组织者？（名解） 教师在讲授新知识之前，给学生提供一些包摄性广、概括水平高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做先行组织者； 先行组织者的两类？（名解） ①说明性组织者；②比较性组织者 影响迁移的因素？ 影响迁移的客体因素：材料相似性、情境、教师指导 主体因素：分析与概括、迁移心向、认知策略与元认知 促进学习迁移的方法？★★★★★ 合理选择教学内容和编排教学程序：选择合适的变式材料、内容与情境、体系合理安排、合理安排教学程序 促进学生学习迁移的教学技巧：基本概念、比较、心向 学习方法的传授与训练 帮助学生形成关于学习与学校的积极态度 控制点的概念？ 个体在周围环境下相互作用的过程中，个体对控制自己生活的力量定向，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认知或定向； 自我概念的干预法？ 试图改变自我概念的尝试实际上是提高个体学业成绩的尝试；（斯瑞） 后团体奖励效应？ 当个提顺应参与并完成某一团体任务后，会有一种很愉快的感觉 教师职业形成的阶段？ 角色认知、角色认同、角色信念的形成 教师扮演的五种角色？ ①学习的指导者和促进者 ②行为规范的示范者 ③心理辅导员 ④班集体活动的领导者 ⑤教育科研人员 PYJ的四个阶段？ 感知（0-2）前运算（2-7）具体运算（7-12）形式运算（12-15） 埃里克森的8个阶段？ 乳儿 婴儿 学前 学龄 青少年 成年 成年中期 成年晚期 心理机能由低到高的四个方面？ ①心理活动主动性、随意性的不断发展； ②心理活动的抽象概括性不断提高；③间接的、以符号或词为中介的心理结构的形成；④心理活动的个性化 论述学习动机的理论？ ①本能论 ②驱力论③强化论④需要层次论⑤认知失调论⑥自我效能论⑦成就动机论 论述学习动机的培养和激发？★★★ ㈠内部学习动机：①激发和维持学生的求知欲和好奇心；②鼓励学生的自我强化；③形成恰当的自我效能； ④训练学生对学习结果做积极的、现实的归因；⑤使之向不同的学习情境发生迁移 ㈡外部学习动机：①提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息；②合理运用外部奖赏；③正确运用表扬和批评； ④营造适度的紧张的竞赛和竞争气氛，调动学生的好胜心； 简述班杜拉观察学习的过程？ 注意、保持、再现、动机 观察学习的概念？ 个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现所达到的学习； 替代强化？ 人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程； 概念的同化？ 在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式； 概念的功能？ 称谓、简化认识、系统化 形式训练说？（官能心理学说）（德国的沃尔夫提出） 个体心理的组成部分是各种官能，如记忆力、注意力、推理力等 凯尔曼的道德3个阶段？ 顺从、同化、内化 中学生情感道德特点？ ①内容更为丰富并